Реферат
Ключові слова: емоційні порушення, старший дошкільний вік, профілактика емоційних порушень, тривожність, агресивність, страхи.
Об'єкт дослідження: емоційні порушення у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: профілактика емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку.
Мета дипломної роботи: розробити програму профілактики емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку.
Завдання дипломної роботи:
розглянути основні емоційні порушення та їх класифікації;
охарактеризувати особливості емоційної сфери у старшому дошкільному віці;
- вивчити основні емоційніше порушення у дітей старшого дошкільного віку;
- розробити програму профілактики емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку і оцінити її ефективність.
Методи дослідження: методи теоретичного аналізу і узагальнення, психодіагностичні методи, методи статистичної обробки даних (G-критерій знаків).
Отримані результати: профілактична програма включала вправи, спрямовані на розвиток у дошкільнят навичок емоційної саморегуляції, вирази негативних емоцій соціально-прийнятними способами. Програма також включала заходи для батьків дошкільнят та педагогів, спрямованих на практичне освоєння стратегій і методів взаємодії з різними видами емоційних порушень у дітей. Після впровадження профілактичної програми відбулося зниження кількості страхів у старших дошкільників, зменшилася кількість дітей з високим рівнем тривожності і агресивності, і збільшилася кількість дітей з низьким і помірним рівнем тривожності і агресивності. На підставі отриманих даних можна стверджувати, що гіпотеза дослідження була повністю підтверджена.
Область застосування: вікова та педагогічна психологія.
Практична значимість роботи: отримані результати і профілактична програма можуть бути корисні вихователям дошкільних установ, вчителям, а також батькам, які виховують дітей старшого дошкільного віку з метою профілактики та корекції емоційних порушень у дітей.
Введення
Емоційна сфера людини являє собою складну регуляторну систему. Порушення в цій сфері перешкоджають вільному взаємодії особистості з навколишнім світом, призводять до відхилень в особистісному розвитку, стимулюють появу психологічних розладів. Корені більшості емоційних проблем дорослих криються в дитячому віці. В даний час збільшилася кількість дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Дослідження в даному напрямку можуть вирішити ряд проблем старшого дошкільного віку, в тому числі, проблеми розвитку особистості в період кризи 7 років. Попередній життєвий досвід дитини, накопичений їм в дошкільному віці, може допомогти йому включитися в нові соціальні відносини, спільну діяльність, адаптуватися до умов, що змінилися при вступі до школи. Тому важливо, щоб цей досвід був позитивним. Згідно з даними Н.А. Сакович, яка проаналізувала ряд досліджень, проведених за останні роки в Республіці Білорусь, у кожного четвертого дитини старшого дошкільного віку є емоційні порушення [1, с. 38].
Вивченням проблеми формування емоційної сфери займалися вітчизняні та зарубіжні вчені. Науково обгрунтовані дослідження в галузі афективної сфери почали проводиться вже на початку ХХ століття і продовжуються до теперішнього часу. Серед зарубіжних авторів найбільш відомі дослідження П. Жане, У. Кеннона, Р.Плучека, П. Фресса, та інших вчених. Серед вітчизняних дослідників даної проблеми необхідно вказати В.К. Вілюнас, Є.П. Ільїна, А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, Я.І. Рейковского, Г.Х. Шінгарова, та інших. До теперішнього часу розроблено безліч концепцій, що пояснюють сутність емоційних явищ, відмінності між ними, їх роль у житті людини, виділені різноманітні класифікації.
Науковці, які вивчали проблему розвитку емоційної сфери у дітей (Г.Н. Авдєєва, В.С. Мухіна, О.П. Котікова та ін.) встановили, що основну роль у формуванні емоцій дитини грає його практична діяльність, в ході якої він вступає в реальні взаємини з речами і оточуючими людьми і засвоює створені суспільством цінності та ідеали, опановує соціальними нормами і правилами поведінки. Емоції і почуття, виконуючи регулюючу функцію, сприяють перебудові поведінки дитини. Переживання підтримують, направляють або гальмують вчинки. Впливу і вимоги дорослих, спрямовані на зміну поведінки дитини, стануть побудниками його вчинків, якщо будуть їм емоційно прийняті, викличуть позитивний емоційний відгук.
У Республіці Білорусь вивчення емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку проводиться за такими на...
