Зміст
Введення
1 Педагогічні можливості гри
1.1 Гра, її види та функції
1.2 Класифікація ігор
1.3 Використання гри в роботі педагога з підлітками
2 Комунікативні здібності
2.1 Спілкування. Його види і функції
2.2 Особливості комунікативної сторони спілкування
2.3 Розвиток комунікативних здібностей у грі
3 Практична частина
3.1 Діагностичний етап
3.2 Практичного - діяльнісний етап
3.3 Аналітичний етап
Введення
Вибираючи тему роботи "Гра, як засіб формування комунікативних здібностей ", хотілося б підкреслити важливість і актуальність цього питання. p> Цією проблемою займалися такі педагоги і вчені як Макаренко А.С., Ельконін Д.Б., Щуркова Н.Є., Мухіна В.С., Анікіева Н.П. p> На сьогоднішній день, коли світ перебувати в постійному інформаційному бумі, і щоразу що - або змінюється дуже важливо бути мобільним і вміти швидко засвоювати, аналізувати і доносити до людей необхідну інформацію.
Проблема спілкування та міжособистісної взаємодії на наш погляд дуже актуальна. Торкаючись її, хотілося б показати необхідність розвитку комунікативних здібностей. І як засіб використовується гра. p> Гра - це штучно створюване життєва або проблемна ситуація, яку ми відтворюємо тим самим, переносячи реальну життєву проблему в ігрову діяльність. p> На нашу думку гра, на сьогоднішній день, є одним з найголовніших засобів розвитку комунікативних здібностей.
А найбільш актуальним вивчати тему В«гра як засіб розвитку комунікативних здібностей В»саме на підлітковому віці, який є переломним - це перехід від світу дитинства і безтурботного існування до складних реаліям сучасної дійсності, до труднощів спілкування та взаємодії.
Саме в цьому віці дитина стикається з проблемами у спілкуванні, а гра допомагає не тільки сформувати необхідні комунікативні вміння, а й дає плацдарм для подальшого розвитку особистості, її соціалізація і самореалізація в суспільстві.
У ході роботи над дослідженням даної теми, ми структурували її так:
- Об'єкт: розвиток комунікативних здібностей підлітка. p> - Предмет: умова розвитку комунікативних здібностей. p> - Мета: підбір та апробація ігор впливають на розвиток комунікативних якостей підлітка.
- Гіпотеза: використання гри буде сприяти ефективному розвитку комунікативних здібностей підлітків з урахуванням наступних правил:
1. Інформованість (знання) педагога про індивідуальних здібностях підлітків.
2. Наявність ігровий бази даних для використання в різних формах роботи з підлітками.
3. При компетентності педагогів у даному питанні. p> 4. Врахування інтересів дітей. p> - Завдання:
1. Показати необхідність розвитку комунікативних здібностей в підлітковому віці.
2. Розкрити особливості формування комунікативних здібностей у підлітків
3. Визначити можливості гри, як засобу розвитку комунікативних здібностей.
4. Відібрати і апробувати гри на розвиток комунікативних здібностей. br/>
1 Педагогічні можливості гри
1.1 Гра. Її види і функції
Гра виникає, як особливий вид діяльності, відокремленої від трудової (Діяльності) і являє собою відтворення відносин між людьми. Гра виникає в ході історичного розвитку суспільства в результаті зміни місця дитини в системі суспільних відносин. Вона соціальна за своїм походженням і за своєю природою
Гра - це форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в закріплених способах здійснення предметної діяльності. У грі відтворюються норми людського життя і діяльності, підпорядкування яким забезпечує пізнання і засвоєння предметної та соціальної дійсності, інтелектуальний, емоційне і моральний розвиток особистості. У дітей дошкільного віку гра є провідним видом діяльності, який формує знання, вміння та навики.
Спробу систематичного вивчення гри першим зробив в кінці 19 століття німецький вчений К. Гроос, який вважав, що в грі відбувається пристосування до майбутнім умовам боротьби за існування.
Матеріалістичний погляд на гру сформулював Г.В.Плеханов, що вказав на її виникнення з праці. Пов'язуючи гру з орієнтовною діяльністю, Д.В.Ельконін визначає гру як діяльність, в якій складається і удосконалюється управління поведінки. p> Відмітною ознакою розгортання ігри є швидко мінливі ситуації, в яких виявляється об'єкт після дій з ним, і настільки ж швидке пристосування дій до нової ситуації.
У структуру гри дітей входять: роль, взяті на себе граючими, ігрові дії, як засіб реалізації цих ролей, ігрові вживання предметів, тобто заміщення реальних предметів ігровими, умовними, реальні відносини між граючими.
Сюжетом гри представляє відтворювана в ній область дійсності, змістом гри виступає те, що відтворюється дітьми в якості голо...
