, страхи.
Сучасна соціальна ситуація розвитку далеко не завжди сприяє задоволенню потреб дошкільнят з обмеженими можливостями здоров'я, особливо дітей з порушеннями зору, в позитивних емоційних переживаннях. Дорослі не завжди розуміють проблеми, труднощі при орієнтації в навколишньому світі дітей даної категорії. У зв'язку з цим нерідкими стали випадки різного роду відхилень в емоційному розвитку дітей, прояви агресивності, тривожності, страху, егоцентризму, небажання співчувати і співпереживати іншим.
А.І. Захаров [18] у своїх роботах вказує, що страх заснований на інстинкті самозбереження, має захисний характер і супроводжується певними фізіологічними змінами вищої нервової діяльності, що відбивається на частоті пульсу та дихання, показниках артеріального тиску, виділенні шлункового соку. А.В.Петровский [49] розглядає страх як емоцію, що виникає в ситуаціях загрози біологічному або соціальному існуванню індивіда і спрямовану на джерело дійсності або уявної небезпеки.
У найзагальнішому вигляді емоція страху виникає у відповідь на дію загрозливого стимулу.
Аналіз літературних джерел показує, що спеціальних психологічних досліджень, присвячених труднощам емоційного розвитку дітей з порушеннями зору вкрай мало. У свою чергу труднощі емоційного розвитку дитини з порушеннями зору в дошкільному віці стають фактором, який ускладнює його взаємодія з однолітками і адаптацію в дошкільному закладі і в школі. Емоційні розлади негативно впливають на психічне здоров'я дошкільників з порушеннями зору, а також обмежують їх соціальні можливості в процесі адаптації та інтеграції. Отже, проблема емоційного самопочуття дітей з порушеннями зору вимагає спеціального психологічного вивчення.
Мета дослідження: виявлення психологічних особливостей страхів у дошкільників з порушеннями зору.
Об'єкт дослідження: емоційна сфера дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору.
Предмет дослідження: психологічні особливості страхів у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору.
Гіпотеза:
ми припустили, що в емоційному розвитку дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору і нормально бачать однолітків є істотні відмінності. В умовах зорової недостатності у дітей з порушеннями зору проявляються емоційні труднощі, зокрема високий рівень страхів і їх підвищену кількість, істотний недолік розуміння емоційних переживань, невпевненість та інші.
У відповідності з метою, об'єктом, предметом і гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання:
проаналізувати сучасний стан проблеми формування емоційної сфери у дітей в психологічній і педагогічній літературі.
виявити особливості розвитку страхів у дошкільників з порушеннями зору.
скласти рекомендації щодо корекції страхів у дошкільників з порушеннями зору.
Методологічні основи дослідження:
Основоположні закони і принципи діалектико-матеріалістичної філософії (закон переходу кількісних змін у якісні, єдності і боротьби протилежностей; принципи розвитку, взаємозв'язку, детермінізму та ін.)
ключові теоретичні положення, викладені в концепціях Л.С. Виготського (про формування вищих психічних функцій, про загальні закономірності розвитку нормального і аномального дитини, про складну структуру дефекту, про розвиваючому характері навчання, про актуальний рівні і потенційному рівні розвитку дитини); А.Н. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна (про розвиток психіки в діяльності); А.Н. Запорожця, В.П. Зінченко, С.Л. Рубінштейна (про провідну роль зорового аналізатора в пізнавальній і практичній діяльності); А.Г. Литвака, Л.І. Плаксін, Л.І. Солнцевої (про взаємодію загального і специфічного в індивідуальному розвитку осіб з порушеннями зору).
Крім того, ми спиралися на дослідження, виконані в галузі психології та педагогіки з проблеми емоційної сфери (Л.С. Виготський, К.Е. Ізард, Є.І. Ізотова, А.Н. Лук та ін.)
Методи:
аналіз та узагальнення матеріалів досліджень, виконаних у галузі дитячої, педагогічної та спеціальної психології з проблеми дослідження.
аналіз медичної документації.
психологічний експеримент
методи кількісної та якісної обробки отриманих даних.
Практична значущість дослідження:
· Отримані дані доповнюють характеристику дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору в плані формування їх емоційної сфери і можуть бути використані при викладанні курсу спеціальної психології.
· Розроблені методичні рекомендації щодо корекції...
