Державне Освітнє Установа
Середнього Професійної Освіти
Педагогічний коледж № 2
Курсова робота на тему:
В«Можливості використання технології критичного мислення в початковій школі В»
Виконала студентка 4 В«БВ» групи
Лілекова Дар'я Володимирівна
Керівник: Школьницька
Оксана Миколаївна
Санкт - Петербург
2007
Зміст
Введення
1. Поняття В«критичне мисленняВ» і його характеристики
2. Психологія вчителя при розвитку критичного мислення
2.1 Почуття ієрархії
2.2 Почуття сцени
2.3 Почуття самовліятельності
3. Правила В«гри в мисленняВ»
4. Використання техніки питань для розвитку критичного мислення
4.1 Прості питання
4.2 Уточнюючі питання
4.3 Запитання-інтерпретації
4.4 Оціночні питання
4.5 Творчі питання
4.6 Практичні питання
5. Використання на уроці малюнків для розвитку критичного мислення
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Всі: вчителі, школярі, батьки вибудовують свій ідеал школи. Звичайно, цей ідеал у нас неоднаковий. Але ми впевнені, що якщо зібрати всі думки, напевно вийде, що школа, з одного боку, не повинна бути тягарем дитині: щоб йому подобалося вчитися, щоб задавали не надто багато, щоб вчителі вимагали не тільки заучувати матеріал, але ще й цікаво розповідали, обговорювали з учнями життєві питання - Хоча б у рамках своїх предметів, давали можливість виявити здібності і розвинути важливі навички для майбутньої професійної кар'єри. А з іншого боку, важливо, щоб школа і вимагала з дітей так, щоб вони змогли вступити до інститут, вміли орієнтуватися в складному світі професій і могли проявити розвинені в школі вміння і навички.
Ми задумалися над питанням: що - вчителі, батьки та учні - можуть зробити своїми силами, щоб цей ідеал школи став реальністю. Як зробити так, щоб і школяру, і його батькам, і вчителям було цікаво спілкуватися один з одним, щоб діти бачили, що дорослим цікаві не тільки їх позначки, але і те, як вони змогли своїм розумом і талантами досягти успіхів, щоб батьки, вчителі та школярі вчилися приймати рівну відповідальність і за успіхи, і за невдачі.
Вчитися - цікаво! Багато приходять до цієї простої думки, коли час, на жаль, втрачено. Замислимося про цьому і допоможемо дітям його не втрачати, а цінувати, хоча б тому, що перебування в школі і у вузі в сукупності становить як мінімум 16 років нашого життя!
1. Поняття В«Критичне мисленняВ» і його характеристики
Словосполучення В«Критичне мисленняВ» у російській мові мають на увазі якусь зосередженість на недоліках. В англійській мові поняття В«критичне мисленняВ» означає вміння роздумувати над тим, яким чином людина отримує знання.
Сьогодні в різних наукових джерелах можна знайти різні визначення критичного мислення. Джуді А. Браус і Девід Вуд визначають критичне мислення як розумне рефлексивне мислення, сфокусоване на вирішенні того, у що вірити і що робити. Критики намагаються зрозуміти і усвідомити своє власне В«яВ», бути об'єктивними, логічними, намагаються зрозуміти інші точки зору. Критичне мислення, на їх думку, це пошук здорового глузду - як розсудити об'єктивно і вступити логічно з урахуванням як своєї точки зору, так і інших думок, вміння відмовитися від власних упереджень. Критичне мислення, здатне висунути нові ідеї і побачити нові можливості, досить істотно при вирішенні проблем.
Джуді А. Браус і Девід Вуд виділили ті характеристики, які Б. Рассел визначив як В«як ряд навичок мислення В»:
Фокусують навички:
1. Визначення проблем, що містяться в явному або в прихованому вигляді в новій інформації.
2. Виявлення цілей: визначення напрямку і цілей вивчення нової інформації.
Навики збору інформації:
3. Спостереження: отримання інформації за допомогою однієї або більше сенсорних систем.
4. Формулювання питань, пошук нової інформації через питання.
Навики запам'ятовування:
5. Кодування: зберігання інформації в довготривалій пам'яті.
6. Виклик: відновлення інформації з довготривалої пам'яті.
Навички організації:
7. Порівняння: виявлення рис подібності і відмінностей різних об'єктів.
8. Класифікація: угруповання та позначення об'єктів на основі виявлених їх ознак.
9. Подання: презентація нової інформації
Навики аналізування:
10. Ідентифікація атрибутів і компонентів: визначення характеристик або частин основних ідей або понять, що містяться в новій інформації.
11. Ідентифікація відносин і понять: в...
