изначення причинно-наслідкових зв'язків.
12. Ідентифікація головних ідей: ідентифікація центрального елемента; наприклад, ієрархія ключових ідей у повідомленні або упорядкування причин.
13. Ідентифікація помилок: визначення логічних помилок і інших помилок і, де можливо, виявлення варіантів їх виправлення.
Навики генерування:
14. Висновки: підсумовування, виявлення найбільш важливої вЂ‹вЂ‹інформації або ідей.
15. Передбачення: передбачення подій або наслідків на основі наявної інформації.
Критичне мислення означає мислення оціночне, рефлексивне. Це відкрите мислення, що не приймає догм, що розвивається шляхом накладення нової інформації на особистий життєвий досвід. Можна сказати, що критичне мислення - це відправна точка для розвитку творчого мислення, більше того, і критичне і творче мислення розвиваються в синтезі, взаємообумовлено.
Навчаючи школярів думати подібним чином, вчителі тим самим заохочують їх до самостійного вирішення проблем, до створення нових можливостей, до пошуку необхідних відомостей. Люди, яких у дитинстві вчили вирішувати проблеми, згодом бувають здатні вирішувати значно більше коло завдань, ніж ті, кого цього не вчили. Розвиток критичного мислення у сімейному колі може відбуватися у формі спільних роздумів про позитивних і негативних сторонах різних видів суботнього відпочинку. Коли ми разом з дітьми обговорюємо різні точки зору, вони вчаться застосовувати цей прийом в інших життєвих ситуаціях.
Ви самі можете назвати безліч ситуацій, в яких діти здатні придбати навик критичного мислення.
В
2. Психологія вчителя при розвитку критичного мислення
Від того, які почуття вчитель відчуває під час уроку, багато в чому залежить його стиль викладання. p> Вважають, що будь-якому вчителю властиві три базових почуття: почуття ієрархії, почуття сцени і почуття самовліятельності. Кожне з цих почуттів може бути виражене в слабкій, середнього і сильного ступеня. Але всі вони обов'язково притаманні психології вчителя. br/>
2.1 Почуття ієрархії
Будь-яка людина обов'язково є членом якоїсь організації. Це може бути сім'я, трудовий колектив, фірма; будь-яка організація, будь те школа або цирк, має на увазі ієрархію: є начальники, є підлеглі. Будь-яке порушення сформованих в установі відносин розцінюється як збій в роботі. Чим жорсткіше, авторитарнее система, тим виразніше ієрархія.
Від того, наскільки у людини виражено відчуття ієрархії, залежать його стиль викладання, його відносини з учнями і навіть самопочуття. Якщо в учителя занадто завищена це почуття, то він як вогню боїться перевірок, терпіти не може, коли хтось із учнів поводиться на рівних, і перетинає будь-які негативні висловлювання на свою адресу. Він побоюється висловлювати свою думку, говорити про свої почуття, коли не впевнений, що його слова схвалені начальством і затверджені на якомусь раді. Такі вчителі дуже болісно сприймають рівноправні відносини. Саме тому вони рідко спілкуються з людьми, не пов'язаними з їх системою. Адже незрозуміло, як з цими В«чужинцямиВ» спілкуватися - як з начальниками або як з підлеглими?!
Якщо поза класу вчитель спілкується зі своїми учнями в такому ж стилі, як і на уроці, - менторському і повчальному, те він ніби нагадує дітям, що вчительське око не дрімає - мудрість і чуйність старшого брата наздоженуть їх всюди!
Учитель з яскраво вираженим почуттям ієрархії, як правило, вважає себе принциповим людиною. Йому властиве гостре відчуття правди, істини. Він до тремтіння в колінах боїться зробити помилку, сказати що-небудь не те. Ще б! Адже за його плечима стоїть ціла система, правота якій непорушна. У цій впевненості його сила і його головна слабкість. Однак життя постійно змінюється, і те, що здавалося таким стійким, часом руйнується на очах, внаслідок чого принципам нашого героя наноситься непоправної шкоди, для більшості вчителів-ієрархів він рівносильний краху.
Коли ж у ролі вчителя виявляється батько, ситуація схожа. Чи не правда, важко любити дітей, коли вони не слухаються?
Якщо у вчителя почуття ієрархії виражено слабо, то він схожий на людину, яка прийшла в чужій монастир зі своїм статутом. Учні такого вчителя люблять, вони відчувають себе на його заняттях затишно. Але найчастіше вони не ставляться до нього всерйоз. Досі багато школярів судять про важливість предмета за кількістю пов'язаних з ним неприємностей. Чим більше контрольних, перевірочних і чим суворіше опитування, тим серйозніше треба до такого предмету ставитися.
Психологи вважають, що існують три типи кар'єри: ієрархічна (людина прагне зайняти більш високе положення), неформальна (працівник не піклується про посадовому зростанні, оскільки його цікавить емоційне взаємодія зі своїми колегами, незалежно від статусу) і функціональна (працівник захоплений своїм ...
