Введення
В останні роки початок навчання все більше зсувається з 7 років в дошкільний період. Значне підвищення інтересу дослідників до питань адаптації дітей в сучасній школі викликано тим, що в 1 клас приходять діти з уже зниженим рівнем психофізичного розвитку.
При цьому адаптація школярів з першого року навчання займає триваліший період з причини несформованості основних психічних функцій і є стресовою для організму дитини. Незважаючи на підготовку до школи, здійснювану в дитячому садку і батьками, адаптація до школи вимагає чималих зусиль і від дитини. Відбувається різка зміна режиму дня.
Навчальна діяльність, ставши ведучою, ставить свій ряд вимог до молодшого школяреві.
Вплив ряду шкільних факторів ризику, до яких відносять стресову тактику педагогічних впливів, невідповідність методик і технологій навчання віковим і функціональним особливостям дітей, великий обсяг інформації, завантаженість навчальними завданнями, дефіцит часу активного відпочинку, надмірна тривалість самопідготовки на фоні зниженої рухової активності призводять до значного психоемоційного напруження учнів зухвалому стресові стани.
Причини труднощів у навчальній діяльності учнів у масовій загальноосвітній школі розглядалися багатьма педагогами і психологами. В якості таких називалися: непідготовленість до шкільного навчання, в крайній своїй формі виступаюча як соціальна та педагогічна занедбаність; соматичне ослаблення дитини в результаті тривалих захворювань в дошкільний період; негативні взаємини з однокласниками і вчителем. Тривога і страхи, які з'являються у дітей молодшого шкільного віку, суттєво заважають оволодінню дитиною обов'язкової шкільної програми. Тривога цей стан неприємного передчуття без видимої на те причини (причина існує тільки у свідомості людини). Але все ж, найбільш небезпечною з усіх емоцій є страх. Емоція страху виникає у відповідь на дію загрозливого стимулу і є похідною стресу. Страх, крім крайніх виразів, завжди розуміється переживання якої-небудь реальної чи уявної небезпеки. Почуття хвилювання і занепокоєння у вигляді загального емоційного компонента лежать в основі, як страху, так і тривоги, тобто в обох поняттях відображено сприйняття загрози або відсутність почуття безпеки. Дитина в залежності від психічної структури особистості, життєвого досвіду, взаємин з батьками й однолітками може відчувати як тривогу, так і страх, який в залежності від причини виникнення викликає стрес.
Симптоми стресу виконують роль вхідного квитка raquo ;, вказуючи на існування проблеми, яку слід вивчати; є сигналом того, що з дитиною щось не в порядку; крім того, можуть працювати за принципом випускного клапана raquo ;, подібно реакцій протесту та захисту, що виникають у відповідь на нестерпну ситуацію.
Однак досліджень, опублікованих в статтях і монографіях з даної проблеми небагато, хоча проблема страхів у учнів молодших класів досить актуальна в даний час. Проблема страхів мало використовується в шкільних школи. Адже, саме зі вступом до школи пов'язане виникнення страхів у дітей. З проблемою стресу в молодшому шкільному віці стикалися величезну кількість досліджень, які створюють підставу для подальшого розуміння цього стану 18. Саме тому дослідження страхів і тривожності, які лежать в основі стресового стану у дітей початкової школи, є актуальною проблемою сучасної психології. Тема нашої випускної кваліфікаційної роботи «Стреси дітей молодшого шкільного віку» передбачає дослідження сфери переважаючих дитячих страхів, супутніх стійкої тривожності викликає стресовий стан.
Метою дослідження було виявлення спектра симптомокомплексов, які лежать в основі тривожності дітей молодшого шкільного віку і є похідними стресових станів.
Завдання:
. Виявити рівень загальної тривожності у молодших школярів;
. Визначити симптомокомплекси тривожності;
. Дослідити особливості шкільної тривожності.
. Визначити систему заходів щодо зниження стресу.
Предмет даного дослідження - особливості емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку викликають стрес.
Об'єкт дослідження: школярі 9-10 років.
Гіпотеза: припускаємо, що стреси дітей молодшого шкільного віку детермінують емоційні симптомокомплекси пов'язані з навчанням в школі.
1. Проблема стресів у дітей у молодшому шкільному віці
1.1 Поняття страху в сучасній дитячій психології
Відомий фізіолог І.П. Павлов вважав страх проявом природного рефлексу, пасивно-захисною реакцією з легким гальмування кори великих півкуль. Страх оснований на інст...
