старшого дошкільного віку.
. Визначити умови формування позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку.
. Розробити та апробувати педагогічний проект по вихованню позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: позитивне ставлення дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання.
Предмет дослідження: різноманітні види дитячої діяльності як засобу формування позитивного ставлення дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання.
Методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури, бесіда, експеримент.
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми виховання позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Характеристика етапу підготовки до школи дітей старшого дошкільного віку
Готовність до школи - це складний комплекс певних психофізіологічних станів, умінь, навичок і здоров'я дитини.
Під готовністю до школи розуміється шкільна та соціальна зрілість дитини. Шкільна зрілість визначається фізичною готовністю дитини до школи, соціальна - психологічною готовністю до школи [19].
Питання про психологічну готовність до навчання в школі досить широко розглядався у вітчизняній і зарубіжній психології (Я. Йерасека, С. Штребель, Л.С. Виготський, Л.І. Божович, Д.Б. Ельконін та ін.) [3].
У зарубіжних дослідженнях проблема готовності до школи відображена в роботах, що вивчають шкільну зрілість дітей Я. Йирасека, С. Штребель, та ін. [8, с. 2]. Зарубіжні дослідники здебільшого цікавляться інтелектуальними можливостями дітей в найширшому сенсі. Це знаходить відображення в застосовуваних ними батареях тестів, які показують розвиток дитини в області мислення, пам'яті, сприйняття та інших психічних функцій.
У вітчизняній психології детальне опрацювання проблеми готовності до шкільного навчання, своїм корінням йде з праць Л.С. Виготського, міститься в роботах Л.І. Божович; Д.Б. Ельконіна та ін. [8, с. 2].
Значний внесок у проблему готовності до навчальної діяльності вніс Л.С. Виготський. Перш за все, необхідно відзначити, що Л.С. Виготський не зводив шкільного навчання від попереднього етапу розвитку. Саме в дошкільний період формуються передумови для навчання в школі. Рівень розвитку психічних функцій є лише передумова для шкільного навчання. Його успішність визначається тим, як побудований навчальний процес з опорою на ці передумови [8].
У роботах Л.І. Божович виділяються декілька параметрів психічного розвитку дитини, найбільш істотно впливають на успішність навчання в школі. Серед них певний рівень мотиваційного розвитку дитини, що включає пізнавальні і соціальні мотиви навчання, достатня розвиток довільного поводження та інтелектуальної сфери. Основним критерієм готовності до школи в працях Л.І. Божович виступає новоутворення внутрішня позиція школяра raquo ;, представляючий собою сплав пізнавальної потреби і потреби в спілкуванні з дорослим на новому рівні [8, с. 3].
Д.Б. Ельконін, обговорюючи проблему готовності до школи, на перше місце ставив сформованість передумов до навчальної діяльності. До найбільш важливих передумов він відносив вміння дитини орієнтуватися на систему правил в роботі, вміння слухати і виконувати інструкції дорослого, вміння працювати за зразком і деякі інші. Всі ці передумови випливають з особливостей психічного розвитку дітей в перехідний період від дошкільного до молодшого шкільного віку, а саме: втрата безпосередності в соціальних відносинах, узагальнення переживань, пов'язаних з оцінкою, особливості самоконтролю. Д.Б. Ельконін підкреслював, що при переході від дошкільного до шкільного віку діагностична схема повинна включати в себе діагностику як новоутворень дошкільного віку, так і початкових форм діяльності наступного періоду [8, с.4].
Психологічна готовність до шкільного навчання - це необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в групі однолітків. Складовими компонентами психологічної готовності дитини до школи є: мотиваційна (особистісна), інтелектуальна, емоційно-вольова [20].
Під інтелектуальною готовністю звичайно розуміють необхідний для освоєння навчальної програми початкової школи рівень розвитку основних психічних процесів, що забезпечують ефективну інтелектуальну діяльність. Інтелектуальна готовність дитини до школи полягає в певному кругозорі, запасі конкретних знань, у розумінні основних закономірностей [6, с. 10].
Емоційно-вольова готовність дитини до навчання в школі полягає в тому, що дитина в зм...
