ВСТУП
дитина школа навчання психологічний
Актуальність дипломної роботи полягає в недостатній вивченості психолого-педагогічної підготовки дітей до навчання в школі, на що і буде направлено дане дослідження. Високі вимоги життя до організації виховання і навчання змушують шукати нові, більш ефективні психолого-педагогічні підходи, націлені на приведення методів навчання у відповідність з вимогами життя. У цьому сенсі проблема готовності дошкільників до навчання в школі здобуває особливу значимість. З її рішенням пов'язано визначення цілей і принципів організації навчання і виховання в дошкільних установах і в сім'ї. У теж час від її рішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі.
Проблема готовності до шкільного навчання розглядалася багатьма зарубіжними і російськими вченими, методистами, педагогами-дослідниками (Л.Ф. Берцфаі, Л.І. Божович, Л.А. Венгер, Г. Вітцлак, В. Т. Горецький, В.В. Давидов, Я. Йирасек, А. Керн, Н.І. Непомняща, С. Штребель, Д.Б. Ельконін, та ін.). Одним з найважливіших компонентів готовності до школи, як наголошується рядом авторів (А.В. Запорожець, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов, Т.В. Пуртова, Г.Б. Яскевич, та ін.), Є достатній рівень сформованості довільності у спілкуванні з дорослими, однолітками і ставлення до самого себе.
У психолого-педагогічній літературі зустрічається велика різноманітність підходів до розгляду сутності, структури, змісту, умов формування психологічної та соціальної готовності до навчання в школі.
В якості основних аспектів виділяються:
· стан фізичного і психічного здоров'я, рівень морфологічної зрілості організму;
· рівень розвитку пізнавальної діяльності і мови;
· прагнення зайняти більш значущу соціальну позицію;
· сформованість довільності поведінки;
· внеситуативное спілкування з дорослими і однолітками.
Психологічна та соціальна готовність дитини до навчання в школі, а, отже, і успішність його подальшого навчання обумовлена ??всім ходом його попереднього розвитку. Для того щоб він міг включитися в навчальний процес, в дошкільному віці має бути вироблений певний рівень розумового і фізичного розвитку, вироблений ряд навчальних навичок, придбаний досить широке коло уявлень про навколишній світ. Проте недостатньо тільки накопичити необхідний запас знань, засвоїти спеціальні уміння та навички, так як вчення - це діяльність, що ставить особливі вимоги до особистості.
Щоб вчитися, важливо володіти терпінням, силою волі, вміти критично поставитися до власних успіхів і невдач, контролювати свої дії. Зрештою дитина повинна усвідомити себе суб'єктом навчальної діяльності та відповідно будувати свою поведінку. У зв'язку з цим, особливої ??уваги заслуговує спеціальне вивчення внутрішнього світу дитини, її самосвідомості, яке відбивається в актах самооцінювання і саморегулювання уявлень особистості про себе, про своє місце в складній системі суспільних відносин.
Склалося певне протиріччя між вимогами школи і готовністю дітей їх прийняти. Сьогодні значна кількість дітей, незважаючи на відповідний вік і наявні у них навички та вміння, відчувають великі труднощі в адаптації до шкільного навчання, основною причиною яких є те, що вони психологічно не готові до шкільного типу навчання. До того ж у зв'язку зі зміною соціальних умов діти мають різний рівень готовності до школи в залежності від того, відвідували вони дитячий садок або виховувалися вдома.
Виникає проблема дослідження: визначити, чи існують відмінності у рівні соціальної та психологічної готовності дітей, які виховувалися вдома, в порівнянні з дітьми, які перебувають у широкому соціальному оточенні - в дитячому садку, і з'ясувати які особливості соціально -психологічної готовності двох груп дітей.
Об'єкт дослідження - діти дошкільного віку 6-7 років.
Предмет дослідження - особливості психолого-педагогічної підготовки дітей до навчання в школі.
Гіпотеза - у дітей, які відвідують дитячі дошкільні установи, вище рівень готовності до навчання в школі.
Мета даної роботи полягає в докладному розгляді психолого-педагогічної підготовки дітей до навчання в школі.
Завдання:
· Провести аналіз зарубіжної та вітчизняної літератури з досліджуваної теми. Для того щоб провести дослідження, необхідно скористатися методиками авторів.
· Сформувати вибірку дослідження.
· Підібрати і провести діагностичні методики для дослідження психолого-педагогічної підготовки дітей до навчання в школі.
