> · Зробити якісний і кількісний аналіз даних.
· Зробити висновки про результати проведення експерименту.
У роботі були використані наступні методи: аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури; бесіди з дітьми підготовчої групи дитячого саду і дітьми, які не відвідують дитячий садок.
Методологічною базою дослідження виступили вихованці ГДОУ Д/с № 66 Комбінованого виду Калінінського району, пр. Луначарського 94/2. У дослідженні взяли участь 20 дітей - вихованців дитячого саду і 20 дітей виховуються вдома. Наповнюваність 160 дітей, 9 груп - 1 група раннього віку та 8 груп дитячого садка (з них 4 мовні).
У даній роботі був застосований ряд методик, спрямованих на виявлення готовності дітей до школи:
. Оцінка готовності дітей до навчання в школі (за програмою Н.В. Бабкіної);
. Блок 1 - Діагностика просторового сприйняття - методики «Впізнавання фігур», «Будиночок» Н. І. Гуткиной: Методика «Будиночок»;
Методика «Впізнавання фігур»;
. Блок 2 - Діагностика довільної уваги і регуляції діяльності: Методика «Графічний візерунок»;
. Тест Пьерона-Рузера;
. Методика «Сировина картинки»;
. Блок 3 - Діагностика розумового розвитку: Методика «Лабіринт»
. Методика «Виключення зайвого»;
. Методика Матричні задачі Равена;
. Опитувальник орієнтовного тесту шкільної зрілості Керна - Йирасека;
. Експериментальна бесіда з виявлення внутрішньої позиції школяра
Теоретичною основою дослідження були такі автори, як: Абрамова Г.С., Агапова І.Ю., Азарова Т.В., Амонашвілі Ш.А., Артемова Л., Бардін К.В. , Белобрикіна О.А., Бороздіна Л.В., Венгер А.Л., Волков Б.С., Виготський Л.С., Гілевич В.В., Гуткіна Н.І., Доронова Т.Н., Земцова Л.І., Коломінський Я.Л., Кравцов Г.Г., Крисько В.Г., Мухортова Е.А., Нижегородцева Н.В., Петроченко Г.Г., Смирнова Е.О. і т. д.
Робота складається з двох розділів, вступу, висновків, висновків і рекомендацій.
У вступі обґрунтовано актуальність дослідження теми дипломної роботи, визначено мету і завдання роботи, визначено перелік застосованих у даній роботі методик спрямованих на дослідження готовності дітей до школи.
У першому розділі дипломної роботи вивчено саме поняття «готовності дітей до школи»: розглянуто теоретичні основи соціально-психологічної готовності дітей до школи, визначені причини неготовності дітей до походу в школу, вивчений аналіз психологічної діагностики дітей навчання в школі.
У другому розділі дипломної роботи дано обгрунтування дослідження дошкільників до навчання в школі: представлено опис методів і методик дослідження психолого-педагогічної підготовки дітей до навчання в школі на прикладі ДОП, дано опис цілей, завдань і представлена ??характеристика вибірки дослідження. Проведено вивчення питання забезпечення успішної підготовки дітей до школи в дитячому саду: проведений аналіз та інтерпретація проведеного дослідження.
Наприкінці роботи наведені висновки за результатами дослідження і сформульовані основні рекомендації щодо поліпшення якості підготовки дітей до школи в ДНЗ.
РОЗДІЛ 1. ПОНЯТТЯ «ГОТОВНОСТІ» ДІТЕЙ ДО ШКОЛИ
. 1 Теоретичні основи соціально-психологічної готовності дітей до навчання в школі
Основи формування всебічно розвиненої особистості закладаються в дошкільному дитинстві. Виховання дитини в перші роки життя в чому визначає успіх його подальшого повноцінного розвитку.
Дитячий садок - перша і дуже відповідальна щабель загальної системи народної освіти. Перед педагогічними працівниками, організаторами дошкільного справи і вченими в даний час стоїть спільне завдання вдосконалення всієї виховно-освітньої роботи в дитячому садку і поліпшення підготовки дітей до систематичного шкільного навчання [37, с.13].
Розуміння педагогами значущості та сутності цілеспрямованої підготовки дітей до школи відіграє особливу роль. Надходження дитини в школу є переломним моментом у його житті: він вступає в новий тип відносин з оточуючими людьми, у нього починаються складатися нові форми діяльності.
Підготовка до шкільного навчання передбачає, насамперед, підвищення рівня загального розвитку дітей: зміцнення їхнього здоров'я, стимулювання працездатності, вдосконалення мислення, пізнавальних інтересів, виховання певних якостей особистості, формування елементів навчальної діяльності, прийняття навчальних завдань, усвідомлення способів вирішення, в...
