Курсова робота
По предмету:
В«Спеціальна методика дошкільного вихованняВ»
Тема:
В«Методика проведення роботи по сенсорному вихованню в СДУ (спеціальне дошкільний заклад) В»
ЗМІСТ:
В В
ВСТУП. 3
1.1 Вікові закономірності розвитку сенсорики. 6
1.2. Особливості розвитку сенсорики у дошкільнят з інтелектуальною недостатністю. Особливості, викликані дефектом. 8
2. Методика сенсорного виховання в СДУ .. 17
3. Експериментальне дослідження сенсорно-перцептивної сфери дітей дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недостатністю ... 23
3.1 Завдання і методика експерименту. 23
3.2 Аналіз отриманих результатів. 25
ВИСНОВОК. 36
СПИСОК Використаної літератури .. 39
В
ВСТУП
В
Актуальність теми. Численні дослідження особливостей і закономірностей перцептивного розвитку дітей, проведені З.М.Богуславской, Л.С.Венгером, А.В.Запорожца, В.П.Зинченко, А.А.Катаевой, Н.Н.Подд'яковим, А.П.Усовой висунули проблему сенсорно-перцептивного розвитку дітей на пріоритетне місце.
В даний час відбувається значне розширення галузі дослідження вітчизняної спеціальної педагогіки та психології за рахунок підвищення інтересу до теоретичних і прикладним аспектам виховання і навчання дітей, що мають виражені порушення інтелекту. Це обумовлено, перш за все, значним зростанням дітей даної категорії в суспільстві, а також робляться спроби їх виховання і навчання в умовах сім'ї та спеціальних дошкільних освітніх установ.
Дослідження, присвячені проблемі виховання і навчання дітей з вираженою розумовою відсталістю, нечисленні. До того ж дослідження сенсорно-перцептивної сфери стосуються переважно віку дітей, початківців систематичне шкільне навчання (діти 10 і більше років). У дослідженні, проведеному А.А.Ереміной, непрямим чином порушені питання сенсорного виховання дітей при навчанні їх малювання. Окремі дані про особливості сенсорного розвитку дітей з вираженою розумовою відсталістю є і у Г.В.Цікото, нею ж запропоновано низку дидактичних ігор та вправ для занять з дітьми молодшого віку.
Таким чином, проблема можливостей розвитку сенсорно-перцептивної сфери дітей з вираженою розумовою відсталістю є малоразрабо-танной. А між тим відомо, що у цієї категорії дітей недорозвинення саме сенсорно-перцептивної сфери менш виражено в порівнянні з іншими, більш високими сферами психіки. Отже, відносна збереження сенсорно-перцептивної сфери дозволяє прийняти в якості вихідної бази роботу з удосконалення цієї сфери, що у свою чергу дозволить успішно вирішувати завдання з виховання їх соціально-побутової пристосованості, а, отже, і намітити підступи до формування таких особистісних рис, як самостійність, незалежність і пр.
Об'єктом дослідження є особливості сенсорного розвитку дитини дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недостатністю.
Предмет дослідження - процес формування сенсорно-перцептивної діяльності дитини дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недостатністю.
Метою дослідження є створення методичної системи розвитку сенсорної сфери дітей дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недостатністю, виховуються в спеціальних дошкільних установах.
Для реалізації поставленої мети в процесі дослідження вирішувалися такі завдання:
1. Вивчити стан теоретичної розробленості проблеми сенсорного виховання дітей в загальній і спеціальної психолого-педагогічній літературі.
2. Дослідити особливості сенсорного розвитку дітей дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недостатністю.
3. Розробити систему корекційно-виховної роботи, спрямовану на розвиток сенсорно-перцептивної сфери дітей дошкільного віку з вираженою інтелектуальної недостатністю.
Теоретичний аналіз проблеми, сформульовані мета і завдання роботи визначили зміст гіпотези дослідження. Недорозвинення сенсорно-перцептивної сфери дітей дошкільного віку з вираженою інтелектуальною недостатністю обумовлено не тільки органічної неповноцінністю їх центральної нервової системи, а й відсутністю ранньої цілеспрямованої роботи по сенсорному вихованню. Формування всіх компонентів сенсорно-перцептивної діяльності, як мотиваційно-потребностного, так і операційно-технічного, буде сприяти більш успішної реалізації потенційних можливостей психічного розвитку дітей з вираженою інтелектуальною недостатністю в цілому.
У роботі застосовувалися такі методи дослідження: аналіз загальної та спеціальної психолого-педагогічної літератури, спостереження, індивідуальний психолого-педагогічний експеримент, аналіз педагогічної та медичної документації, вивчення продуктів дитячої діяльності. Обробка матеріалів дослідження проводилася за допомогою методів математичної статистики.
Теоретична і практична значимість роботи. Дослідження вносить внесок у психолого-пед...
