ення довірчо-дружніх стосунків, засвоюються навички рефлексії наслідків свого або чийогось поведінки, соціальні норми взаємодії людей , моральні цінності. Пізнання іншого схожого на мене, дає можливість як у дзеркалі побачити і зрозуміти свої власні проблеми [43, c. 83].
Саме в силу психологічної цінності відносин з однолітками відбувається заміна ведучої навчальної діяльності (що було характерно для молодшого школяра) на провідну діяльність спілкування. Таким чином, поступово змінюються пріоритети і в стінах школи. Розумова активність підлітків висока, але здібності будуть розвиватися тільки в діяльності, що викликає позитивні емоції; успіх (або неуспіх) істотно впливає на мотивацію навчання. Оцінки відіграють важливу роль в цьому: висока оцінка дає можливість підтвердити свої здібності. Збіг оцінки та самооцінки важливо для добробуту підлітка. У протилежному випадку неминучий внутрішній дискомфорт і навіть конфлікт. Враховуючи при цьому фізіологічні особливості пубертатного віку (неузгодженість темпів росту і розвитку різних функціональних систем тощо), можна зрозуміти і крайню емоційну стабільність.
Дуже важливо в цей період життя не пред'являти стосовно підлітків завищених вимог, спокійно і шанобливо ставитися до того, що успіхів стало менше, ніж у 10 років.
У когнітивному розвитку в 10-12 років відзначається перехід від стадії конкретних операцій до стадії формальних операцій, появою здатності виробляти стратегії пошуку та організації інформації. Хоча мислення учнів цього віку ще не настільки абстрактно і системно, як у більш старших школярів, воно помітно відрізняється від мислення молодших школярів: воно рефлексивно, т. Е. Учні здатні усвідомлювати процеси свого мислення, розумові, мовні і мнемонічні стратегії [20, c. 75].
У підлітка 11-13 років знижується швидкість оперативного мислення, погіршується розумова працездатність. Але ці явища носять короткочасний характер і зовсім не означає, що дитина ледача, слабкий в інтелектуально або володіє поганим характером. Просто з об'єктивних причин він в даний час не може належною мірою контролювати і управляти собою.
У зв'язку з початком етапу статевого дозрівання зміни відбуваються у навчальній діяльності молодшого підлітка:
. Сповільнюється темп їх діяльності (на виконання певної роботи тепер школяреві потрібно більше часу, в тому числі і на виконання домашнього завдання).
. Діти часто відволікаються, неадекватно реагують на зауваження.
. Іноді поводяться зухвало, бувають роздратовані, примхливі, їх настрій часто змінюється
Розвиток рефлексії позначається і на особистісних перетвореннях школяра: у дитини складаються свої власні уявлення про академічні, атлетичних здібностях, а також про фізичних та особистісних характеристиках, що визначають популярність серед однолітків.
Переорієнтація багатьох аспектів ідентифікації з батьків на однолітків, зароджується почуття дорослості призводить до так званого соціально-психологічному експериментування з власною ідентичністю, що дозволяє припустити, що саме таке експериментування є провідною діяльністю в предподростковом віці [18, c. 64].
Соціальне і біологічне дозрівання у підлітка йде паралельно і взаємопов'язано, то стале в 8-9 років особистісна гармонія зазнає нищівних зміни. У цьому і полягає складність перехідного віку як для самої особистості, так і для оточуючих?? юдей.
У 11-13 років підліток намагається визначити свою роль і місце в соціумі. У спілкуванні на перше місце виходить налагодження контактів з однолітками. Самовідчуття в середовищі однокласників, товаришів по секції, кухоль, тусовці стає визначальним. Потреба у визнанні та самоствердженні теж реалізується в середовищі однолітків. Підліток намагається знайти поза школою нову сферу для реалізації своєї потреби [11, c. 45].
Необхідність зміни навчальної діяльності дитини вдома, створення умов для рухової активності дітей між виконанням домашніх завдань. Спостереження батьків за правильною позою під час домашніх занять, правильності світлового режиму. Попередження короткозорості, викривлення хребта, тренування дрібних м'язів кистей рук.
Обов'язкове введення в раціон дитини вітамінних препаратів, фруктів і овочів. Організація правильного харчування. Турбота батьків про загартовування дитини, максимальний розвиток рухової активності, створення в будинку спортивного куточка, придбання спортивного інвентарю: скакалки, гантелі.
Активну участь членів сім'ї у розвитку рухової активності дитини. Виховання самостійності та відповідальності дитини як головних умов збереження здоров'я.
Перша умова шкільного успіху п'ятикласника -...
