уває здатності бути самим собою, прислухається до себе, приймати себе, орієнтуватися не на думку інших, а на власний досвід, в той же час навчитися розуміти і приймати інших. Не можна людям нав'язувати що-небудь, примушуючи їх робити те, що здається комусь необхідним.
На сучасному етапі у вітчизняній теорії і практики таке розуміння свободи можна знайти у педагогів-наваторов (Ш.А. Амонашвілі, І.П. Волков, Е.Н. Ільїн, С.І. Лисенкова, В.Ф. Шаталов та інші). Практика їх роботи показала, що досягти високих результатів у сфері навчання і виховання підростаючого покоління можна тільки в тому випадку, якщо максимально враховувати інтереси дітей, надавати їм право вільного вибору, любити їх і приймати їх такими, які вони є.
Таким чином, аналіз різних підходів до проблеми свободи показав, що, незважаючи на общепризнанность категорії свободи в різних галузях науки, розуміння її, зокрема, в педагогіці досить варіативно і відбиває вихідні концепції авторів.
Які ж завдання покликана вирішувати педагогіка ненасильства?
Тут можна виділити два взаємозалежних блоку.
1. Завдання, пов'язані з вихованням у підростаючих поколінь духу ненасильства, що включає в свою чергу три напрямки:
? ненасильницький ставлення до природи, до всього живого;
? гуманне ставлення до людей, у тому числі і до самого себе, вміння ненасильницькими шляхами вирішувати міжособистісні та внутрішньоособистісні конфлікти, розвиток здатності до прийняття і розуміння іншої людини.
2. Завдання, пов'язані з гуманізацією процесу навчання і виховання, взаємодія дорослих і дітей:
? гуманізація існуючих форм і методів роботи в навчальних закладах різного рівня системи взаємин дорослих і дітей;
? розробка і впровадження нових форм і методів педагогічної діяльності, побудованих на основі ідей ненасильства;
? реформування підготовки майбутніх педагогів в середніх спеціальних і вищих навчальних закладах, формування у них таких особистісних властивостей і спеціальних умінь, які дозволили б їм надалі виховувати дітей у дусі ненасильства і працювати самим без використання примусу" .
Особливої ??уваги заслуговує друга група завдань. Не можна у дитини сформулювати ненасильницький ставлення до інших людей, якщо сама педагогіка у своїй основі продовжує залишатися на авторитарних позиціях. Тому важливо, щоб був гуманізувати сам навчально-воспітательтний процес, починаючи з дошкільних закладів і закінчуючи вищою школою.
Гуманізація - це переорієнтація з навчально-дисциплінарної моделі педагогічної взаємодії на лічностоно-орієнтовану модель. У нас же навіть в дошкільних установах, як показали дослідження одного з учасників VIII міжнародній конференції Виховання свободою незалежної особистості laquo ;, до 35% вихователів орієнтовані на навчально-дисциплінарну модель, і лише 16% - на особистісну модель взаємодії .
З теоретичної точки зору перспективи педагогіки ненасильства в серйозному і глибокому вивченні філософських, релігійних, естетичних аспектів ненасильства, в розробці, в кінцевому підсумку, розгорнутої концепції ненасильства.
У практичному відношенні необхідність вести розробку комплексних програм по вихованню та навчанню в дусі ненасильства, а також спеціальних програм з підготовки інших вчителів до цієї роботи, забезпечивши їх усім необхідними методичними матеріалами.
Цікавий підхід: показати розвиток особистості дитини в системі культури. Такий підхід в дипломній роботі представлений дослідниками М. Мід, Н.В. Крилової, Т. Савицької, Г. Батуріної, Мещерякової та інших.
Тому, що ж таке культура поведінки в суспільстві і як сформувати ті чи інші її компоненти, звані?? нами базовими, присвячені дослідження, які ми теж не обійшли увагою. До них відносяться роботи З.А. Баришникової, Л.Л. Романової, Г. Батуріної, Т. Кузиною, Г.І. Железовской, І.С. Лєвшиної, М.І.Мещеряковой, Л.А. Ніколаєвої, О.С. Богданової, Р.Г. Гуровий, Є.І. Шімбаревой та інших.
Глава 3. Авторські концепції та авторські школи виховання
. 1 Школи
Школа самовизначення (А.Н. Тубельський)
Тубельський Олександр Наумович - директор середньої школи №734 м Москви, кандидат педагогічних наук.
Школа самовизначення - комплексне освітній заклад, в якому навчання та виховання дітей з 3 до 17 років поєднується з роботою зі створення та апробації особистісно-орієнтованого змісту освіти.
Концептуальні положення
Концепція Школи самовизначення ґрунтується на а...
