в обов'язково для всіх, хто прагне до прогресу, до розвитку нашого виду спорту, хто мріє внести в нього свій внесок.
1. Підлітковий вік є сензитивним для формування психологічної культури особистості. Специфіка феномена відчуження в підлітковому віці і психологічні особливості віку дозволяють вирішити проблему відчуження в підлітковому віці за допомогою цілеспрямованого розвитку Я-концепції.
У цьому віці діти особливо сприйнятливі до психологічних знань і психологічним тренінгам, спрямованим на розвиток базових навичок спілкування.
2. Компоненти програми - сама суперечлива складова нової системи суддівства. «На папері» вони виглядають розумно і обгрунтовано: крім техніки у фігурному катанні є ще й те, що раніше називали «поданням програми», і для оцінки цей складової створено п'ять окремих критеріїв. Ці критерії - базова техніка, зв'язки, прокат, інтерпретація, хореографія. Оцінюються вони за шкалою від нуля до 10 з кроком 0,25. Теоретично компоненти незалежні один від одного, і повинні оцінюватися окремо. На практиці ж цього практично ніколи не відбувається. У більшості випадків суддівські оцінки виставляються по одній і тій же схемі: найнижча оцінка за «зв'язки», а чотири інших в межах 0,5 один від одного. Більш того, часто оцінки безпосередньо залежать від стартового номера і «репутації» спортсмена.
. Від рівня майстерності спортсмена фігуриста залежать і оцінки за компоненти програми. Чим складніше доріжки кроків, оригінальніше підходи до елементів програми, вище рівень катання спортсмена, тим вище оцінки за компоненти програми.
Розділ 2. Практичне дослідження компонентів програми, як показники рівня технічного підготовки фігуристів
2.1 Організація і методи дослідження
Для експерименту нами були відібрані дві групи УТГ - 1 фігуристів-одиночників у віці 13-14 років у кількості 12 чоловік з МОУДОД СДЮШОР «Юність» м Єкатеринбург. Учасники експерименту були поділені на дві групи контрольна група 6 чоловік і експериментальна група складається з 6 чоловік. Всі учасники дали свою згоду на експеримент.
Дослідження проводилося в три етапи:
I етап (червень - листопад 2012 року) - проводився пошук і аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження. Визначалася методологія дослідження. Розроблялася методика проведення експерименту і здійснювався підбір контрольних вправ для оцінки ефективності експериментальної методики.
II етап (вересень 2012 - листопад 2012 року) - правознавство педагогічного експерименту спрямованого на навчання базовим технічної підготовки фігуристів одиночників 13-14 років і контрольні тестування учасників на початку і наприкінці експерименту.
III етап (травень - червень 2013) - обробка та аналіз отриманих даних тестування учасників експерименту. Формулювання висновків і розробка практичних рекомендацій за результатами проведеного експерименту, оформлення випускної кваліфікаційної роботи.
У нашій роботі ми застосовували наступні методи дослідження:
1. Аналіз науково-методичної літератури.
2. Педагогічне спостереження.
3. Педагогічний експеримент.
. Педагогічне тестування.
. Методи математичної статистики .
Аналіз науково-методичної літератури. При виконанні роботи була вивчена спеціальна література з основ технічної підготовки фігуристів. Аналіз науково-методичної літератури дозволив скласти уявлення про стан досліджуваних питань, узагальнити наявні дані, а так само вивчити думки фахівців, що дають досить докладний науково-обґрунтований аналіз технічної підготовки фігуристів одиночників 13-14 років. Було виявлено, що тенденціями розвитку технічної підготовки фігуристів одиночників є:
- виконання елементів на різних ділянках льодового катка з певною специфікою, характерної для конкретних місць і умов;
Специфіку в техніці виконання елементів фігуристів одиночників у різних епізодах змагань визначають три основні фактори: місце виконання елементів, вихідне положення фігуристів, цільова спрямованість дій.
Педагогічне спостереження здійснювалося, протягом періоду навчально-тренувальної роботи. Педагогічні спостереження дозволило розглянути зміст тренувальної діяльності фігуристів одиночників 13-14 років. У нашій роботі застосовувалося відкрите педагогічне спостереження, тобто випробуваним був відомий той факт, що вони знаходяться під наглядом, а діяльність дослідника вони сприймали візуально. Але слід підкресли...
