ного матеріалу і т.д. коли використовую ігри, намагаюся проводити їх на різних етапах уроку, щоб активувати учнів протягом усього навчального часу.
За результатами проведення бесіди з учителем, можна зробити наступний висновок: що дидактичні ігри, хоча і проводяться вчителем, але не систематично. Учитель зацікавлений у тому, щоб зробити навчання школярів більш цікавим і усвідомленим, але не завжди може вибрати в навчальному плані місце для дидактичних ігор.
Учні не завжди задоволені навчальною діяльністю, через це у них знижується мотивація до навчання, вони часто втомлюються і перевтомлюються від запропонованої навчального навантаження, як наслідок у школярів знижується інтерес до російської мови.
Метод спостереження.
Мета: виявити, як учні ставляться до російської мови, наскільки він їм цікавий.
Спостереження відбувалося за діяльністю учнів на уроках російської мови. У ході спостереження з'ясувалося, що даний урок у школярів не є улюбленим предметом, у другому класі хлопці вивчають досить складні для розуміння теми, такі як: склад слова, словотвір, текст, структура тексту і т.п. дані теми не викликають в учнів особливого інтересу до цього предмету. Багато хлопців на уроках поводяться пасивно, не працюють, що говорить про зниження інтересу до мови. Учні, які сумлінно ставляться до знань, активні на уроках у них більш висока мотивація до навчання. У ході спостереження можна було помітити, що до кінця уроку активність учнів помітно знижується, до кінця уроку знижується і рівень уваги, школярі починають займатися сторонніми справами, і як наслідок зниження інтересу до уроку.
При використанні різних форм роботи, проведенні нестандартних завдань, використання замість складних визначень, які важко вивчити, віршів розкривають дані поняття, можна було помітити, що учні виявляли велику активність, починали працювати і ті учні, які зазвичай пасивні на уроках. Більше пожвавлення наступало тоді, коли на уроках були присутні дидактичні ігри. Під час проведення ігор учні працювали із задоволенням, від своєї діяльності вони отримували задоволення, намагалися виконати завдання гри якнайкраще. На уроках, у зміст яких входило такий засіб навчання, як дидактична гра, підвищувалася активність учнів, підвищувався їхній інтерес до уроку.
Спостерігаючи за діяльністю хлопців на уроках без дидактичних ігор, і уроків з використанням вищевказаних ігор, можна зробити висновок про те, що більш продуктивним є той урок, на якому були присутні гри. На таких уроках діти менше втомлюються, увага у них зберігається до кінця уроку, навчальний матеріал, що дається в грі, засвоювався школярами краще, а закріплення йшло більш продуктивно. Учні з задоволенням учувствовать в грі.
Таким чином, зі спостереження видно, що проблема підвищення інтересу до російської мови в школі актуальна, необхідно користуватися засобами стимулювання діяльності учнів на уроках, до складу яких входить і дидактична гра. І використовувати їх треба систематично. На різних етапах уроку.
Фрагмент уроку російської мови.
Тема: повторення складу слова.
Мета: створити умови для повторення складу слова і способів словотворення.
Завдання: відпрацьовувати вміння визначати спосіб утворення слів; утворювати слова по заданій моделі;
розвивати мислення, пам'ять увагу через виконання різних вправ і завдань;
виховувати акуратність при роботі в зошиті і на дошці, виховувати інтерес до уроку через дидактичну гру.
Етап уроку - повторення вивченого.
Дидактична гра «Прибери зайвий вагон».
Мета гри: створити умови для закріплення складу слова, вчити бачити слово, що відрізняється від інших за своїм складом.
Тепер хлопці трошки пограємо. На станцію прибуло три потяги. Кожен поїзд складається з чотирьох вагонів. Коли вагони приєднували до поїзда, зробили помилку, приєднавши зайвий вагон, не підходящий до повому складом (на дошці з'являються три потяги). Вам, хлопці, необхідно знайти цей зайвий вагон. Зробити це вам допоможуть слова, написані на кожному вагоні.
Підказка. Зайві слова відрізняються від інших слів, написаних на вагонах, за своїм складом.
Кожному ряду дістається свій поїзд, перш ніж прийняти рішення, обговоріть його разом зі своїм поруч, визначте людини, яка буде висловлювати загальну думку.
Поїзд № 1.
забіг, заплив, закон, запуск.
Слово, на якому вагоні тут зайве?
Зайве слово закон, на третьому вагоні?
Чому?
