n="justify"> Слова, написані на інших трьох вагонах, мають приставку, а у слова закон немає приставки.
Вірно хлопці, молодці. Зайвий вагон прибраний зі складу поїзда. Поїзд може продовжувати свій шлях. Тепер запишіть всі слова, крім слова закон, і виділіть в них приставки.
Поїзд № 2.
чайник, кавник, молочник, віник.
Яке слово зайве.
Зайве слово віник, так як воно, на відміну від інших слів не має суфікса.
Запишіть слова з суфіксами.
Поїзд № 2 може продовжувати шлях. Молодці, хлопці.
Поїзд № 3.
подивитися, перемогти, подумати, посумувати.
Який вагон, тут зайвий.
Вагон зі словом перемогти, тому що в цьому слові немає приставки.
Запишіть слова з приставками.
Молодці хлопці. Ви добре попрацювали.
Аналіз фрагмента уроку.
Для проведення гри використовувалися наочні засоби. У даному випадку зображення трьох поїздів зі словами на кожному вагоні. Це сприяло залученню уваги учнів до виконання ігрового завдання. Кожному ряду було запропоновано прибрати зайвий вагончик зі свого поїзда. Таким чином, учні розділилися на три команди. Завданням учнів було знайти слово, яке є зайвим серед всіх інших. Для цього їм необхідно було згадати склад слова, розібрати кожне слово за складом, потім, порівнявши складу всіх слів, знайти зайве слово, що відрізняється від інших слів за складом.
Робота по групах сприяла згуртуванню колективу учнів, тому вони були об'єднані спільним завданням, важливою умовою було те, що хлопці працювали всі разом, вислуховувати думку кожного. Працюючи в групі, хлопці могли розподілити свої обов'язки, наприклад, кожен член групи, розбирав своє слово за складом, а той хто найкраще опанував цим матеріалом, перевіряв розбір даних слів. Хлопцям також необхідно було вибрати того, людину, яка буде відповідати на запитання вчителя і зможе толково висловити думку всієї команди. У процесі гри, хлопці повторили склад слова, потренувалися в розборі слова за складом, тим самим, закріпивши цю тему у себе в пам'яті. У процесі гри знання засвоюються значно краще, а їх закріплення йде набагато продуктивніше. Школярі вчилися зіставляти, порівнювати, аналізувати наданий їм навчальний матеріал, а потім робити відповідні висновки. Також гра дозволяє формувати усне мовлення учнів через висловлювання своєї думки. У школярів формується вміння доводити свою точку зору, підтверджувати її висновками, отриманими в процесі обговорення в команді. Гра була проведена на завершальному етапі уроку, що сприяло активізації учнів в кінці уроку, стимулюванню їх діяльності, гра сприяла також зняттю напруги, втоми, тому на цьому етапі втому школярів особливо відчувається, вони гірше працюють, увага стає розсіяним. Гра ж, у свою чергу, сприяє концентрації уваги на навчальній завданню, дозволяє школярам зосередитися на складному матеріалі навіть наприкінці уроку, не вимагаючи від них особливої ??напруги.
Таким чином, дана гра сприяє розвитку психічних процесів, таких як: увага, пам'ять, мова, мислення. Дозволяє в більш адаптованою, для молодших школярів, формі повторити вивчений матеріал, і закріпить його в пам'яті. Гра сприяє формуванню учнів інтересу до російської мови, тому гра створює більш невимушену обстановку на уроці, учням, при використанні такого засобу навчання, простіше висловити свою думку, гра не вимагає від школярів напруги, вони не відчувають почуття провини якщо зроблять помилку. Гра дозволяє активізувати весь клас, в роботу включаються слабкі учні, в процесі гри вони відчувають впевненість у своїх силах. Даний засіб навчання в цьому випадку сприяє формуванню у школярів таких моральних якостей, як: взаємовиручка, взаємодопомога, почуття товариства.
Гра сприяла не тільки, формуванню інтересу, а й особистісних якостей учнів, таких як: товариство, взаємодопомога, вміння радіти успіхам інших. Гра дозволила задовольнити навчальні потреби кожного вчителя, кожен отримав заохочувальний жетон. Гра сприяла створенню дружньої, теплою, а головне робочої атмосфери.
Аналізуючи результати досліджень і фрагмент уроку, на якому проводилися дидактичні ігри, можна зробити висновок про те, що дидактичні ігри позитивно впливають на підвищення інтересу до російської мови. Дидактичні ігри, використані на уроці, надають можливість учням розкрити свої потенційні можливості, більш повно користуватися своїми здібностями. Дидактичні ігри на уроках російської мови створюють ситуацію успіху для слабких учнів, вони дозволяють розкритися таким учням. Ігри створюють умови для розвитку творчого мислення, кмітливості, винахідливості, кмітливості.
