пружених ситуаціях у викладача позитивного стилю педагогічної діяльності зберігається контрольований вибір способів і прийомів діяльності на початку ситуації, можливо неконтрольоване, іноді істерична поведінка педагога в процесі напруженої ситуації і втрата контролю над нею. Це виражається в зверненні вчителя за допомогою до батьків, завучу, директору, психологу та ін.
Консервативним стиль, відрізняється відсутністю варіативності способів і прийомів діяльності, переважанням або емоційного, або методичного компонентів. Педагог консервативного стилю педагогічної діяльності не здатний повною мірою забезпечити досягнення необхідних результатів діяльності або забезпечує їх «дорогою ціною» (порушення взаємин, зниження рівня психологічного комфорту, порушення психічного і фізичного здоров'я та ін.). Це виражається у відсутності компенсації можливих негативних проявів індивідуального стилю педагогічної діяльності педагога.
Особистісними особливостями педагога даного стилю є висока ступінь чутливості до критичних зауважень і образі, низький рівень саморегуляції, неврівноваженість, емоційна нестійкість, тривожність та ін. У напружених ситуаціях учителем може бути втрачено зв'язок, завдяки якій він усвідомлював сенс вибору способів і прийомів діяльності, своєї поведінки і вихідного мотиву. Подібна поведінка змушує завуча, директора, батьків або інших осіб втрутитися в ситуацію з власної ініціативи.
Проявляється індивідуальний стиль педагогічної діяльності в:
темпераменті (час і швидкість реакції, індивідуальний темп роботи, емоційна откликаемость);
характері реакцій на ті чи інші педагогічні ситуації;
виборі методів навчання;
підборі засобів виховання;
стилі педагогічного спілкування;
реагуванні на дії і вчинки дітей;
манері поведінки;
перевагу тих чи інших видів заохочень і покарань;
в застосуванні засобів психолого-педагогічного впливу на дітей.
Формують індивідуальний стиль педагогічної діяльності три основні фактори:
індивідуально-психологічні особливості вчителя, що формують стиль педагогічної діяльності, включають індивідуально-типологічні особливості, особистісні та поведінкові особливості.
під особливостями педагогічної діяльності розуміються як умови здійснення педагогом професійної діяльності, так і зміст дисципліни, курсу, навчального матеріалу.
особливості учнів, що мають значення для стилю педагогічної діяльності, визначаються такими факторами, як вік, стать, статус, рівень знань і т.д.
У педагогічній діяльності ці особливості співвідносяться також з характером взаємодії, з характером організації діяльності, предметно-професійною компетентністю вчителя і характером спілкування.
Таким чином, індивідуальний стиль педагогічної діяльності - характерна для даного вчителя система навичок, методів, прийомів, способів вирішення завдань в процесі роботи. Ко?? плекс індивідуальних особливостей педагога може лише частково задовольняти професійним вимогам. Тому вчитель, свідомо чи стихійно мобілізуючи свої професії-сиональной якості, в той же час компенсує або якось долає ті якості, які перешкоджають досягненню успіху. У результаті створюється індивідуальний стиль діяльності - неповторний варіант типових для даного педагога прийомів роботи в типових для нього умовах.
Так, в ситуаціях з підвищеними вимогами до темпу і ритму діяльності педагог з рухомим типом нервової системи успішно вирішує завдання за рахунок використання своєї моторності, здатності легко прискорювати дії і переходити від одного стану до іншого.
У тих же об'єктивних умовах учитель інертного типу користується зовсім іншими засобами. Він може позбавити себе від необхідності швидко реагувати на сигнали за рахунок передбачливості, підвищеної уваги до профілактичних заходів. У процесі педагогічної діяльності у нього виробляється схильність до систематичності, грунтовності в роботі, він завчасно виробляє професійні заготовки, що підсилюють його слабкі місця, тому навіть у ситуації цейтноту він зберігає рівновагу і впевненість.
Стиль педагогічної діяльності - це інтегративна характеристика діяльності, що відображає стиль управління, стиль спілкування, стиль поведінки і когнітивний стиль педагога. Стиль педагогічної діяльності виникає там, де у вчителя є свобода самовираження. Педагог, бачачи різноманіття способів виконання професійної діяльності, може обмежитися якимось одним, який і складе його стиль діяльності.
Т.е., ефективним індивідуальним стилем педагогічної діяльності є такий...
