ь цільової установки на вивчення та аналіз вихованості школярів збіднює діяльність педагогічного колективу, є причиною поганого інформаційного забезпечення процесу виховання, що не дозволяє ефективно керувати ним.
Характеризуючи вихованість школярів, учитель виходить, насамперед, з цілей навчання і виховання. Критерії ж оцінки обираються різні. Одні вважають головним слухняність і послужливість, ввічливість і культуру поведінки. Інші віддають перевагу дисциплінованості, відповідальному ставленню до вченню та громадської активності. Треті намагаються дати оцінку світогляду і переконанням своїх вихованців.
Вчителі та батьки найчастіше нарікають на нешанобливе ставлення дітей до старших, грубість у спілкуванні з однолітками, безвідповідальність і лінощі у вченні. Чи може вважатися вихованим школяр, який завжди слухняний, ніколи не сперечається, не відстоює своєї думки? Чи показує участь підлітка в неформальному об'єднанні його невихованість? Як виміряти і оцінити вихованість школярів?
Щоб відповісти на ці та багато інших питань, пов'язані з аналізом і оцінкою вихованості школярів, необхідно визначити, якого прояву вихованості ми чекаємо від них в даних умовах і на даному рівні вікового розвитку та особистісного становлення. Що прийняти за критерії, ознаки і показники вихованості? Чи треба вчителю, класному керівнику вивчати все різноманіття властивостей і якостей особистості школяра?
Для діагностики вихованості педагог повинен використовувати комплекс методів вивчення особистісних якостей. Бажано, щоб застосовувана система методів охоплювала мотиви, знання та вміння вихованця. Спектр цих методів досить широкий: опитувальні методи (анкетування, тестування, бесіда та ін.), Спостереження, проективне тестування, вивчення продуктів діяльності дитини, шкалювання, метод незалежних оцінок та ін. Багато з методів не тільки дозволяють педагогу виявити особливості прояву тієї чи іншої якості, але і надають виховний ефект.
Моніторинг вихованості дітей - це постійне спостереження за дітьми в їх індивідуальної та колективної діяльності, фіксування та аналіз їх вчинків, відносин, позицій і мотивів; це відстеження емоційного стану дитини, яким пофарбована та чи інша його діяльність. Безумовно, можна використовувати різні тести і зрізовий методики, але ніщо краще не підтвердить рівень вихованості людини, ніж його вчинки.
Критерій і показники ефективності виховного процесу можуть бути розроблені в школах з урахуванням цілей і завдань проведеної роботи, основних ідей концепції, етапу розвитку виховної системи.
Визначення рівня вихованості школярів дозволяє виявити міру відповідності особистості учня запланованого виховному результату і ступінь реалізації мети і завдань виховної роботи навчального закладу.
Без вивчення рівнів вихованості школярів неможливо конкретизувати мети виховання, здійснювати індивідуальний і диференційований підхід до учнів, подолати формалізм у виховній роботі.
Спираючись на здобуті методами психології дані, педагог вибирає найбільш раціональний спосіб співпраці з учнем. Він не тільки звертається до характеристики особливостей школяра, але і визначає умови та можливості його виховання. Отже, вчитель повинен бути готовий до виконання аналітико-діагностичної діяльності, так як він постійно перебуває в ситуації, яка змушує його шукати, визначати причини тієї чи іншої поведінки учня, егпро ставлення до навчання, дорослим, складати перспективну програму виховання.
Процедура діагностування полягає в тому, щоб виявити зміни ознак досліджуваних об'єктів і причини, що викликають ці зміни, проаналізувати спостережувані явища, встановити закономірні зв'язки, розкрити їх прояви в конкретних умовах педагогічної діяльності. Отже, педагогічна діагностика пов'язана зі збором, зберіганням, переробкою інформації та використанням її для управління навчально-виховним процесом.
Список літератури
1.Педагогіческій термінологічний словник - С.-Петербург: Російська національна бібліотека. 2006. - 124с.
2.Байбородова Л.В., Паладь С.Л., Степанов Є.І. Вивчення ефективності виховної системи школи. Псков, 2004. - 35с.
.Богданова О. С., Петрова В. І. Методика виховної роботи в початкових класах. М., 2000. - 156с.
.Шілова М.І. Вчителю про вихованості школярів М., 2000. - 157с.
5.Філонов Г. Н. Виховання особистості школяра. М., 2005. - 89с.
6.Педагогіческая діагностика в школі. Под ред. А.І. Кочетова. Мн., 2007. - 383-386с.
.Псіхологіческіе тести: У 2 т./Под ред. А.А. Кареліна М., 1999.
.А який він - вихований дитина? Селіванова Н.Л. Перше вересня - 2003.-№ 9
.Подласий І.П. Педагогіка.- М., 2 003
10.Баб...
