нням мови. Компенсація являє собою складний, багатоаспектний процес перебудови психологічних функцій при порушенні або втраті будь-яких функцій організму шляхом використання збережених або перебудові частково порушених функцій. Компенсаторна перебудова включає відновлення або заміщення втрачених або порушених функцій, а також їх зміну. Найважливішу роль у розвитку компенсації грає центральна нервова система. Розвиток і відновлення неустатковане і порушених мовних і немовних функцій здійснюються на основі застосування спеціальної системи логопедичного впливу, в процесі якого формуються компенсації. [4]
Компенсація може виникати автоматично, відразу ж після пошкодження органів і систем. Це буває в тому випадку, коли порушення не викликає дезорганізації всієї функціональної системи і перебудова протікає усередині системи за рахунок взаємозамінності і переключаемости її компонентів. Розвиток процесів компенсації залежить від віку, в якому виник дефект. Чим у більш ранньому віці виникає дефект, тим складніше склад і структура порушених функцій, тим важче реалізуються можливості компенсації і виправлення функцій, тим ширше розгортається мобілізація резервних коштів заміщення функцій. Однак в умовах систематичного навчання і виховання процес компенсації розвивається більш успішно. Правильно організоване навчання і виховання дітей з порушеннями мови є важливою умовою їх розвитку. [23]
Чим у більш ранньому віці здійснюється педагогічний вплив, тим краще розвивається процес компенсації. Виховання дітей і організація корекційних заходів в ранньому віці дозволяють попередити вторинні порушення функцій і найбільш оптимальним способом використовувати позитивні можливості дитини, направити їх розвиток по правильному шляху. [15]
Порушення произносительной боку промови - це складний дефект, який може виражатися різними симптомами, проте його можна успішно скорегувати при правильному підході і визначенні первинного дефекту. Корекція порушень произносительной боку промови позитивно впливає на процес оволодіння грамотою.
Висновок
Процес оволодіння грамотою - це складний психофізіологічний процес, у здійсненні якого беруть участь різні відділи кори головного мозку. Для оволодіння листом необхідна достатня сформованість цілого ряду психічних процесів, таких як пам'ять, увага, мислення. На відміну від усного мовлення, яку дитина засвоює мимоволі, по наслідуванню, письмова мова з самого початку засвоюється свідомо і тільки в процесі спеціального навчання. Оволодіння письмовою мовою і читанням для кожної людини пов'язане з більшими чи меншими труднощами. За даними дослідників останнім часом збільшилася кількість дітей, які страждають дисграфією і деслексіей.
Процес оволодіння грамотою може бути легко порушений багатьма причинами, проте найбільший вплив на цей процес надають порушення произносительной сторони мови.
У цій роботі ми розглянули вплив порушення произносительной сторони мови на процес оволодіння грамотою. За даними, наведеними в працях дослідників, ми встановили, що процес оволодіння грамотою залежить від наявності або відсутності порушень произносительной сторони мови.
Порушення произносительной боку промови у разі труднощів з процесом оволодіння грамотою - це первинний дефект, значить, його успішно коректування допоможе дитині впоратися з оволодінням грамотою та шкільною програмою в цілому.
Коррекционное логопедическое вплив, спрямований на подолання мовного порушення, спирається на компенсаторні можливості організму дитини або дорослого з порушенням мови. Компенсація являє собою складний, багатоаспектний процес перебудови психологічних функцій.
Метою даного дослідження було вивчення впливу порушень произносительной боку промови на процес оволодіння грамотою.
Для досягнення поставленоїой мети методом теоретичного аналізу досліджуваної наукової літератури було зроблено наступне:
) Вивчено сучасні уявлення про мовленнєві вади;
) Досліджено уявлення про произносительной сторону мови;
) Розглянуто методи корекції произносительной боку мови і процесу оволодіння грамоти;
) аналізувати література на тему впливу произносительной боку промови на процес оволодіння грамотою.
Отримані результати підтвердили висунуту на початку курсової гіпотезу: мовні порушення впливають на процес оволодіння грамотою. Однак дане дослідження є лише частиною роботи над дослідженням цієї проблеми; вплив порушень произносительной боку промови на процес оволодіння грамотою вимагає більш докладного вивчення.
грамота мова логопедичний навчання
Список літератури ...
