>
Альо Я. Коменський справедливо вважать, что предмет может споглядатіся и в его зображенні, а образи фантазії пам яті могут буті намальовані [9, 113].
Отже, є Вже Чотири види наочності:
1) безпосередно-перцептивного (например, показ викладачем положення губ во время вімовляння якої-небудь губної фонеми),
) зображено-перцептивного (например, пред Явлення збережений губ, зняти на фото),
) безпосередно-мнемічна (например, образ пам яті, як цею звук вімовляв такий-то носій віучуваної мови),
) зображено-мнемічна (например, Малюнок по пам яті Зміни в часі мелодії и сили вімові).
Одна з підстав для класіфікації відів наочності - це степень натуральності або схематічності: 1) фото, 2) Малюнок, 3) схема; 1) живий звук, 2) синтетичний звук, 3) его спектрограма, або сагітальній розріз ОРГАНІВ артікуляції при вімовлянні певної фонеми.
За участю ОРГАНІВ відчуттів розрізняють наочність зоров'я, слухову, м Язов-Рухів и т. д., а такоже змішану. Например, во время програмованого навчання мовленнєвої інтонації учень: 1) чує мовлення в магнітофонному записів, 2) бачіть на табло схематично зображення інтонації в сукупності ее складових и 3) віпробовує рукою, поклал ее на тестер, силу вімові, зокрема місце Наголос и членувавання фрази на сміслові шматки.
Крім того, розрізняється чиста наочність и наочність, супроводжували поясненням. Например, в аудіовізуальному методі Губеріна в Перші тижні зайняти вікорістовується чиста наочність, коли учні только чують ІНОЗЕМНЕ мовлення.
Розрізняють такоже предметно наочність (зі всіма ее різновідамі), або ж Мовная наочність. Під Мовная наочністю ми Розуміємо таке спеціально оброблений Подання усного або писемності мовлення, в результате которого через чуттєво-наочну віразність мовлення починает просвічуваті ті закони мови, за Якими певне мовлення побудоване. До мовної наочності входять Різні види показу усного и писемності мовлення у віконанні майстрів художнього слова и викладача, которого треба цього учити.
Річ у ТІМ, что в процессе навчання іноземної мови предмет навчання становится такоже и засоби навчання, у тому чіслі и Засоба наочно навчання. Викладач, навчаючі учнів звукового складу іноземної мови, весь годину вімовляє новий материал сам або ж відтворює его в магнітофонному запісі. Тому мовлення викладача повинною буті достаточно гучно и виразности, а его дікція - чіткою. Магнітофонній Запис винен буті досконалим, без яких-небудь акустичних Перешкода.
Мовна наочність может буті и зображального, починаючі від фото лица мовця и закінчуючі схеми годині дієслова мови, что вівчається.
Є всі Підстави для того, щоб вказаті и псіхологічно схарактеризувати новий вид наочності в процессе навчання іноземних мов. Йдеться про ситуативно-модельного наочність, тобто про наочність мовленнєвих вчінків, яка є такою потрібною в процессе навчання комунікатівніх зразків и моделей мови. Під наочністю мовленнєвих вчінків ми маємо на увазі таку репрезентацію перебігу повсякдення життя мовою, что вівчається, яка приводила б до конкретізації правил мови в актах вербальної комунікації и тім самим спріяла б НЕ только вивченню мовлення, но и засвоєнню системи ее правил.
Тут могут мати місце Такі дві шляхи:
) использование елементів театралізації (через театралізовану наочність Цілком можливо Розкрити закони мови, спілкування помощью мови, створюючі типові ситуации, зразки и моделі цього спілкування);
) створення спеціальніх звукових кінофільмів (Завдання кінофільмів, Які будують за особливую методично програмою, - наочно ілюструваті мовні правила, як смороду реалізуються в жіттєвіх сітуаціях, а такоже прівчаті студентов до спілкування виучування мовою).
Таким чином, для класіфікації відів наочності в процессе навчання іноземних мов істотнімі є такі характеристики їх ознакой: (рис. 4)
Рис. 4
Знання відів наочності, розуміння умів и сфер ее! застосування дають змогу вівчіті складення и Важка питання про психологічну природу и Цінність наочності, Пожалуйста пов язується передусім Із Досліджень возможности безпосередно пізнаті загальне в одінічному.
Простий показ предмета щє не означатіме использование наочності навчання. Альо спеціально організованій показ, відповідно до Завдання навчання, Вже буде наочністю. Отже, только цілеспрямований показ спріятіме наочності навчання.
Особлива роль відводіться наочності при аспектному и комплексному навчанні іноземної мови. Аспектно-комплексне викладання пріпускає віділення в сістемі навчання аспектів викладання (фонет...
