ання слова и ЗАСОБІВ наочності, їх варіантів и порівняльної ефектівності дает можлівість вчителю творчо застосовуваті засоби наочності з поставленої дідактічної задачі.
Наочність - це основа, на Якій нова мова засвоюється своєрідно, и формуються мовні процеси, что навчають. Використання ЗАСОБІВ наочності Забезпечує легкість и ШВИДКІСТЬ відтворення у свідомості зв язків від слова іноземної мови, Що означає Поняття, до образу предмета и явіща, и зв язків від образу предмета, сприймання в момент говоріння, до іншомовного слова, что віражає Поняття.
І.О. Зимова отмечает, что цілі! Застосування наочності обумовлені Завдання, Які стояти перед викладачем на Певнев етапі навчання іноземної мови [6, 123]. Вона считает, что наочність в плане ПОВІДОМЛЕННЯ знань при навчанні іноземної мови может використовуват з метою: семантізації мовного матеріалу та организации запам ятовування через встановлення зв язку между вербальні и наочно-чуттєвім чином дійсності.
Є.І. Пасів считает, что мета! Застосування Образотворче смісловіх опор - «віклікаті необхідні асоціації между збережений (ідеєю, змістом) i тім, что стані змістовнім матеріалом вісловлювання», оскількі «до зоров'я образу легко и міцно прив'язуються даже абстрактні Ідеї» [14, 120 ]. На его мнение, в даних опорах «могут буті гіперболізовано ті Властивості и якості предметів, Які Важливі для того, щоб схопіті суть и візначіті напрямок руху думки того, хто говорити».
Проблема использование наочності в навчанні тісно пов'язана з проблемою.Більше моделювання навчального матеріалу. Метод моделювання сегодня широко вікорістовується в педагогіці.
Модель - це штучно Створений про єкт у виде схеми, фізичних конструкцій, знакових форм або формул, Який, будучи подібний досліджуваного про єкта (або явіща), відображає и відтворює в більш простому виде структуру, Властивості, взаємозв язки и отношения между елементами цього про єкта.
Прийнято умовно поділяті моделі на три види: Фізичні (что мают природу з орігіналом); матеріально-математичні (їх фізична природа відрізняється від прототипу, но можливий математичний описание орігіналу); логіко-семіотічні (конструюються Із спеціальніх знаків, сімволів и структурних схем). Існують и Інші класіфікації: моделі речові и уявні (наочно-образні и логіко-сімволічні).
А.Н. Кочергін в запропонованій ним класіфікації Розглядає следующие моделі за видів Ознакою: матеріальні, ідеальні, предметні, сімволічні [10, 123].
С.І. Архангельський діліть існуючі моделі на три основних типи: матеріальні, абстрактні, Моделі суджень та аналогії [1, 156].
Л.М. Фрідман віділяє дві класи моделей: 1) матеріальні (речові, реальні), Які, у свою черго, діляться на статічні (нерухомі) i дінамічні (діючі), 2) ідеальні, Які діляться на образні або іконічні, знакові (знаково-сімволічні) и уявні (розумові, уявні) [20, 111]. На его мнение, всі віділені моделі мают властівість наочності як для їх творців, так и для тихий, хто їх розуміє. Матеріальні моделі наочні того, что смороду являютя собою про єктивно існуючі Предмет і чуттєво спріймані. Ідеальні моделі такоже чуттєво спріймані, и це сприйняттів віклікає образи модельованіх про єктів, на Основі якіх ЦІ ?? моделі були розроблені.
Переважно більшість форм людської ДІЯЛЬНОСТІ НЕ может здійснюватіся без! застосування знаково-сімволічніх ЗАСОБІВ. Вважається, что знак представляет предмет и відображає помощью значення Властивості и отношения предметів, тому что нерозрівно пов'язаний зі значенням. Таким чином, Функції знаково-сімволічніх ЗАСОБІВ - представляті предмет, віклікаті образ предмета, повідомляті знання про предмет.
Наочність навчання, як дидактичний принцип побудова Навчальний процес з опорою на засоби наочності у процессе навчання мовам может буті використаних и при вікладенні нового матеріалу, и при Перевірці засвоєння навчального матеріалу, и в оформленні Навчальних посібніків, книжок, карт, схем, таблиць и т. д.
. 2 Класифікація ЗАСОБІВ наочності
Практика показує, что наочність вікорістовується як при комплексному, так и при аспектному навчанні іноземних мов, весь годину розшірюючісь и погліблюючісь. Особливо інтенсівно и продуктивно наочність застосовується в процессе навчання звукового складу и лексики іноземної мови.
Вибір умів і визначення СФЕРИ! застосування наочності так чи інакше зумовлюють видом наочності.
Вже Я. Коменський розрізняв наочність предметно и образності. Перша - результат сприйняттів про єкта, что безпосередно перед являється, одного - відтворювані образи про єктів, Які колись споглядаліся. Назвемо Першу наочність перцептивного, а одному - мнемічною.
