ропусти в дверях старшого.
. Куди подіти фантик від цукерки на вулиці.
. Як показати на вподобану іграшку в магазині (рукою, а не пальцем).
Уроки ввічливості вчать дітей аналізувати свої вчинки і вчинки товаришів, переносити правила поведінки з ігрових ситуацій в життя. При щоденних тренуваннях в побуті постійно повторювані ввічливі вчинки перетворюються на корисні звички. У формуванні навичок культурної поведінки ми не обмежувалися тільки уроками ввічливості. Широко використовували читання художньої літератури, сюжетно-рольові ігри, бесіди на етичні теми. У нашій роботі залучали і батьків.
. 3 Оцінка ефективності системи роботи з формування культури поведінки у дітей молодшого дошкільного віку (контрольний експеримент)
Контрольний етап дослідно-експериментальної роботи проводився в квітні 2014 року.
Для чистоти експерименту ми використовували ту ж систему роботи, що і на Експериментальне нашої роботи.
Контрольний експеримент в нашій роботі складався так само з 4 завдань, складених на підставі показників рівня розвитку культури поведінки.
Завдання перше: «Вчимося ввічливості»
Мета: розповісти дітям про деякі важливі правила поведінки в колективі, про необхідність дотримуватися їх; активізувати в мова дітей відповідні слова і звороти.
Матеріал: іграшка ведмедика.
Проведення: педагог показує іграшку ведмедика і просить дітей привітатися з ним! Ведмедик підходить до кожної дитини і просить виконати доручення, педагог виправляє дітей, допомагає впоратися з дорученнями.
Завдання друге: «Уклади ляльку Ніну спати»
Мета: розширювати запас розуміються слів, вчити по слову дорослого знаходити і показувати предмети, а також здійснювати з ними дії, привчати відповідати на питання, продовжувати розширювати і збагачувати словниковий запас.
Матеріал: дидактична лялька, дитяче ліжечко, стільчик, кубики.
Проведення: діти за допомогою вихователя послідовно роздягають ляльку, розкладаючи речі на поруч стоїть стілець, і укладають її в ліжко, накривши ковдрою. Після заняття вихователь роздає дітям ляльки, будує з кубиків ліжечка, пропонує малюкам укласти ляльок спати, спонукає їх називати одяг ляльки.
Завдання третього: «Смачні слова»
Мета: привчати дітей до щоденного вживання важливих слів; збагачувати словниковий запас.
Матеріал: не використовується.
Проведення: дитина з закритими очима визначає, хто з дітей сказав ввічливе слово.
Завдання четвертого: «Що таке добре і що таке погано?»
Мета: продовжувати вчити дітей аналізувати вчинки, оцінювати їх; розвивати увагу, спостережливість; виховувати потребу бути чистим, охайним, здоровим.
Матеріал: картинки-пазли, що складаються з двох половинок.
Проведення: дитина складає картинку з «ситуації» і її «наслідки», після обговорюють з вихователем зображені ситуації, або становлять розповіді по них.
Таким чином, система з формування культури поведінки у дітей молодшого дошкільного віку, запропонована нами, допомагає педагогам сформувати культуру поведінки у дітей молодшого дошкільного віку за допомогою ігр та дає позитивний результат.
За підсумками обстеження були отримані наступні результати:
) Контрольна група:
Високий рівень: 2 людини - 14,3%
Середній рівень: 10 осіб - 71,4%
Низький рівень: 2 людини - 14,3%
) Експериментальна група:
Високий рівень: 9 осіб - 64,3%
Середній рівень: 5 осіб - 35,7%
Висновки по другому розділі
. У ході дослідно-експериментальної роботи допомогою ігор виявили рівень розвитку культури поведінки у дітей молодшого дошкільного віку. Аналіз результатів показав, що 46% дітей мають високий рівень сформованості навичок культури поведінки, 46% - середній, і тільки 1 дитина (що складає 6% від числа дітей) має низький рівень. Також з таблиці видно, що найкраще у дітей розвинена культура взаємин з однолітками, а найменше - культура діяльності.
. Вивчивши вимоги, пропоновані навчальною програмою дошкільної освіти, нами були виділені основні напрямки формування культури поведінки, а саме: культура діяльності, куль?? ура спілкування та культурно-гігієнічні навички. Варто зауважити, що ми не обмежилися проведенням одних ігор, але також...
