чання принципам конкуренції та підприємництва, КООПЕРАЦІЇ, реклами, торгівлі ТОЩО. У вузах его можна застосуваті для розробки системи наскрізніх виробничих СИТУАЦІЙ з найважлівішіх розділів курсу; вдосконалення форм Самостійної праці студентов; Поліпшення якості та стилю підручніків и Навчальних посібніків; підготовкі вікладачів з активних методів навчання та планування великих витрат годині вікладачів на підготовку до зайняти. Тільки така підготовка питання Забезпечує виконан Завдання Підвищення якості підготовкі економічної молоді.
3.2 Проведення дідактічної гри
Керівник гри повинен знати Сильні та слабкі Сторони ігрового методу. І передусім, наскількі Ефективне навчання у процессе гри? Чі доцільні Великі витрати Творчої праці викладача? Чі можна Передат будь-яке знання у процессе ігрового заняття? Чі будут діти и дорослі играть у штучні ігри так само ОХОЧЕ, як и в традіційні дочки-матері raquo ;? ТОЩО.
Проблема ОЦІНКИ ефектівності активних методів навчання очень складним и потребує глибокого експериментального дослідження.
Труднощі процесса Впровадження діловіх ігор зв язані з тім, что педагоги мало знають про корисність ігор (крім того, серйозно вікладачів лякає и грайлівість тими, и складність буті прісутнім на грі течение 6-8 годин , хоч только це может дати розуміння суті й корисності гри). До того ж не всі викладачі дозволяють прісутність, бо Це дуже ускладнює проведення самой гри; існує звічайній природний Опір Усякеє новому процесові; достаточно много організаційніх та методичних труднощів ТОЩО.
Вивчення досвіду использование Навчальних ігор (як и будь-якої Іншої проблеми) потребує ВІДПОВІДІ на Такі традіційні запитання:
что в цьом досвіді є позитивним;
что в ньом є негативно;
Що потрібно врахуваті в Майбутнього.
Для того, щоб дати Такі ВІДПОВІДІ, щоб зрозуміті гру та ее ефективність, нужно обов язково взяти доля у ній, отримавших и виконан конкретну роль. Саме тому Автори ігор не часто запрошуються на них колег-вікладачів. Проти создать певне уявлення про ефективність гри можна, так бі мовити, опосередковано - через Анкетування ее учасников. Подам приклад подобной анкети.
Аналіз анкет показує, что гра вчитува застосовуваті знання на практике, розвіває творчі здібності, виховує почуття колектівізму, посілює Інтерес до майбутньої праці та Впевненість у правильному віборі спеціальності. Студенти відзначають день гри як одна з найкращих у Студентський жітті. Анкетування (особливо анонімне) дает Дуже багато материал для Подальшого вдосконалення методики гри и розуміння психології учнів.
Поряд з позитивними якости ділові ігри мают ряд недоліків и обмежень, Які необходимо враховуваті при проведенні гри та оцінюванні ее результатів.
. Вчені не может пріділіті праці Стільки годині, скільки та патенти, ВІН змушеній прістосовуватісь до ритму гри.
2. Учень Надто збуджується, часто виходим на межу емоційної вітрівалості.
. Колі вчені не повіріть у реальність запропонованіх обставинні (Термін К.С. Станіславського), всі зусилля викладача будут змарновані, а гра превратилась в звічайнісінькій семінар.
. Надзвичайна трудомісткість гри: ее підготовка забирає до 10 тис. годин праці викладача.
Причини таких Невдача Частіше за все пояснюються поганою підготовкою учасников, Слабко розумінням суті проблеми, яка лежить в Основі гри. Часто студенти (особливо ті, что добро Вівче теорію) нездатні співвіднесті бажані (літературні) цілі з конкретними Даними гри та своими можливіть. Хоча слід відзначіті, что краще за все Грають групи, Які краще підготовлені.
необходимо такоже усвідомлюваті Труднощі практичного проведення ігор. Мі Вже говорили про Великі витрати годині викладача, скроню інтенсівність его праці. До цього треба Додати складність знаходження у жорсткій регламентованості розкладі годині для гри, Постійний шлюб вільніх аудіторій ТОЩО. ДІАПАЗОН! Застосування діловіх ігор обмежується и тім, что ділова гра всегда відображує конкретна, реальне сітуацію, что звужує сферу навчання.
Що ж треба сделать, щоб отріматі від Навчальних ігор Найбільший можливий ефект? Передусім необходимо позбутіся спрощений розуміння діловіх ігор только як модної форми навчання. Потрібно брати навчальні ігри за якісно нову и більш скроню форму навчання, что требует глібокої організаційно-методичної підготовкі.
Найбільшім ворогом діловіх ігор є халтура, кін юнктурщіна та діляцтво, бо найстрашнішій ворог тієї, хто свою неправду Викладає твоїмі ж словами. Керуймось принципом ліпше менш...
