збережений. Правильне зображення в просторі. Немає відхилень прямих ліній більш ніж 30 градусів, від заданого на правління. Ні розривів між лініями. Відсутня залізання ліній одна на іншу. Єдиним мінусом є не правильно зображений елемент малюнка. Тому малюнок можна оцінити в 1 бал. p> За виконання тесту шкільної зрілості в сумі можна поставити 6 балів. Результат вище середнього. p> Перше завдання. Малюнок чоловічої фігури можна оцінити 3 балами. На малюнку зображені голова, тулуб, шия, кінцівки, волосся, але відсутні ступні ніг і на руках по 3 пальці.
Друге завдання. Наслідування письмовими буквами - 2 балу т.к. літери досягають подвійний величини.
Третє завдання. Срісовиваніе групи точок - 1 бал т.к. майже досконале наслідування зразком.
Висновок: за результатами проведених методик можна говорити про психологічну готовність дитини до шкільного навчання. Випробувана добре може відтворювати зразок, розвинена тонка моторика руки і координація зору. Все це характірізуются довільність психологічної діяльності.
3. Випробуваний Учень (3).
Методику "Будиночок" можна оцінити, як добре виконання малюнка 0 балів. Всі деталі малюнка присутні, всі елементи рисунка зображені правильно, немає розривів між лініями і залізання ліній одна за іншу. Відсутня збільшення деталей малюнка більш ніж 2 рази при відносному збереження розміру всього малюнка. Немає відхилень ліній більш ніж на 30 градусів. p> За результатами проведення "Орієнтаційних тесту шкільної зрілості" випробувана набрала - 5 балів.
Завдання 1 - 1 бал т.к. намальована фігура має голову, тулуб, кінцівки. Голова з тулубом з'єднані за допомогою лінії. Але голова мається волосся, є вуха, в очах - очі, ніс, рот. Руки закінчені пензлем з п'ятьма пальцями. Використана чоловічий одяг. p> Завдання 2. - 2 бали. Букви скопійовані розбірливо, але їх розмір не дотриманий.
Завдання 3. - 2 бали Спостерігається невелике відхилення точок.
Висновок: У дитини добре розвинена інтелектуальна сфера, тонка моторика руки і координація зору тобто вміння необхідні в школі. Дівчинка добре відтворює зразок. Дитина працює зосереджено, не відволікаючись. Все це дозволяє говорити про готовність до школи. p> Висновок
В
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків.
Психологічна готовність до шкільного навчання визначається насамперед для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації.
Розвиваючу роботу з нужденними в ній дітьми доцільним в групах розвитку. У цих групах реалізується розвиває психіку хлопців програма. Не ставиться спеціальної завдання навчити дітей рахувати, писати, читати. Головне завдання - довести психологічне розвиток дитини до рівня готовності до школи. Основний акцепт у групі розвитку діляться на мотиваційний розвиток дитини, а саме розвиток пізнавального інтересу та навчальної мотивації. Завдання дорослого спочатку пробудити у дитини бажання навчиться чому то новому а вже потім починати роботу з розвитку вищих психологічних функцій.
Бібліографія:
В
1. Амоношвілі Ш.А. Здравствуйте діти. Москва. 1983
2. Богіовіч Л.І. Вибрані психологічні праці/За ред. Д.І. Фельдштейна/Москва. 1995
3. Готовність до школи/За ред. І.В. Дубровінкой/Москва. 1995
4. Діагностична та коордіаціонная робота шкільного психолога. /За ред. І.В. Дубровінкой/Москва. 1987
5. Кулачіна І.Ю. Вікова психологія Москва. 1991
6. Кравцова Е.Е. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі. Москва. 1983
7. Мухіна В.С. Дитяча психологія Москва. 1985
8. Особливості психічного розвитку дітей 6 - 7 річного віку. /За ред. Д.Б. Ельконіна, А.Л. Венгера/Москва. 1988
