stify"> Проведення дебатів. Описуваний механізм широко поширений. Але можна використовувати менш формалізовану процедуру або проводити дебати в іншій формі. [11]
Голова коротко формулює обговорювану проблему і пропоновану резолюцію, встановлює регламент виступів.
Голова надає слово першому виступаючому від групи, що підтримує резолюцію. Порядок виступів повинен бути заздалегідь визначений.
Потім виступає представник протилежної групи.
Голова надає слово почергово представникам груп, поки не виступлять усі учасники дебатів.
Потім кожному учаснику надається можливість спростувати доводи супротивників і відповісти на їхні критику. Тут не можна приводити нові аргументи. Полеміку завжди починають представники групи, яка виступає проти резолюції. Процедура та ж, що і на попередньому етапі.
Учні можуть на цьому етапі викласти причини, за якими вони займають ту чи іншу позицію відносно резолюції. Учитель може записати ці причини на дошці. Учні можуть відповісти на питання, що стосуються причин, але не переходити до доказу правоти своєї позиції. [17]
Всі повинні вказати на ті аргументи, які, незважаючи на те, що суперечать їхнім поглядам, змусили задуматися або звучали особливо переконливо.
Наприкінці дебатів учні повинні оцінити наслідки реалізації позиції протилежної сторони. Дебати, так само як і метод проектів, можуть широко використовуватися на уроках інформатики. На дебатах можуть розглядатися питання про програмне забезпечення, методи розв'язування задач, порівняння програм одного напряму і т.д. Таким чином, інтерактивні технології можна і потрібно використовувати в процесі навчання інформатики. [28]
. 2 Використання різноманітних інтерактивних технологій, як засіб підвищення ефективності на уроках інформатики
У кожного викладача свій стиль роботи. Хтось звик працювати біля дошки, хтось воліє пояснювати матеріал, сидячи за своїм робочим столом або стоячи біля кафедри, комусь простіше і звичніше вільно переміщатися по аудиторії. [6]
Але, як би там не було, багато викладачів інформатики стикаються з необхідністю демонстрації візуальних матеріалів.
Застосування інтерактивних технологій дозволяє викладачеві набагато ефективніше управляти демонстрацією візуального матеріалу, організовувати групову роботу і створювати власні інноваційні технології.
Технологія - комплекс організаційних заходів, операцій і прийомів, спрямованих на виготовлення, обслуговування, ремонт та/або експлуатацію вироби з номінальним якістю і оптимальними витратами, і обумовлених поточним рівнем розвитку науки, техніки і суспільства в цілому.
Інформаційна технологія - сукупність методів, виробничих і програмно-технологічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збір, зберігання, обробку, висновок і поширення інформації. Інформаційні технології призначені для зниження трудомісткості процесів використання інформаційних ресурсів.
Як відомо в среднешкольном освіті існує безліч методів навчання і технологій, різних типів уроків, які переслідують одну єдину мету - засвоєння знань учнями. Серед моделей навчання виділяють: пасивну, активну та інтерактивну.
Особливостями пасивної моделі є активність навчального середовища. Це означає, що учні засвоюють матеріал із слів вчителя або з тексту підручника, або з електронного підручника за комп'ютером, не спілкуються між собою і не виконують ніяких творчих завдань.
Активні методи і технології припускають стимулювання пізнавальної діяльності та самостійності учнів. Ця модель передбачає наявність творчих завдань та спілкування в системі учень-учитель, як обов'язкових. Цей метод характерний своєю односторонньою спрямованістю, а саме для технологій самостійної діяльності, самонавчання, самовиховання, саморозвитку, і ні скільки не навчає вмінню обмінюватися досвідом і взаємодіяти в групах.
Інтерактивна модель своєю метою ставить організацію комфортних умов навчання, при яких всі учні активно взаємодіють між собою. Саме, використанні цієї моделі навчання вчителем на своїх уроках, говорить про його інноваційної діяльності. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення питань на підставі аналізу обставин і ситуації, проникнення інформаційних потоків у свідомість, що викликають його активну діяльність. [31]
Класифікаційні параметри
· Філософська основа: гуманістична, природосообразно.
· Методологічний підхід: комунікативний.
