="justify"> · Провідні фактори розвитку: соціогенні.
· Вид управління навчально-виховним процесом: зі?? ровожденіе.
· Тип управління навчально-виховним процесом: взаимообучение.
· Переважаючі методи: діалогічні.
· Організаційні форми: будь-які.
· Підхід до дитини і характер виховних взаємодій: інтерактивний, демократичний, співробітництва.
Цільові орієнтації [19]
· Активізація індивідуальних розумових процесів учнів.
· Збудження внутрішнього діалогу в учня.
· Забезпечення розуміння інформації, що є предметом обміну.
· Індивідуалізація педагогічної взаємодії.
· Висновок учня на позицію суб'єкта навчання.
· Досягнення двостороннього зв'язку при обміні інформацією між учнями.
Концептуальні позиції
· Інформація повинна засвоюватися не в пасивному режимі, а в активному, з використанням проблемних ситуацій, інтерактивних циклів.
· Інтерактивне спілкування сприяє розумовому розвитку.
· При наявності зворотного зв'язку відправник і одержувач інформації міняютьсякомунікативними ролями.
· Зворотній зв'язок може сприяти значному підвищенню ефективності обміну інформацією (навчальної, виховної, управлінської).
· Двосторонній обмін інформацією хоча і протікає повільніше, але більш точний і підвищує впевненість у правильності її інтерпретації.
· Зворотній зв'язок збільшує шанси на ефективний обмін інформацією, дозволяючи обом сторонам усувати перешкоди.
· Контроль знань повинен припускати вміння застосовувати отримані знання на практиці.
Особливості організації
Інтерактивні технології засновані на прямій взаємодії учнів з навчальним оточенням. Навчальний оточення виступає як реальність, в якій учень знаходить для себе область освоюваного досвіду. Досвід учня - це центральний активатор навчального пізнання.
У інтерактивних моделях навчання завдання вчителя - створити умови для ініціативи учнів. В інтерактивній технології учні виступають повноправними учасниками, їхній досвід важливий не менше, ніж досвід вчителя, який стільки дає готові знання, скільки по-спонукає учнів до самостійного пошуку.
Учитель виступає в інтерактивних технологіях в декількох основних ролях. У ролі інформатора-експерта вчитель викладає текстовий матеріал, демонструє відеоряд, відповідає на запитання учасників, відстежує результати процесу і т.д. У ролі організатора-фасилітатора він налагоджує взаємодію учнів з соціальним та фізичним оточенням (розбиває на підгрупи, спонукає їх самостійно збирати дані, координує виконання завдань, підготовку міні-презентацій і т.д.). У ролі консультанта вчитель звертається до професійного досвіду учнів, допомагає шукати рішення вже поставлених завдань, самостійно ставити нові і т.д. [18]
Інтерактивні технології та методи
Ось деякі інтерактивні технології та методи, які ми впроваджуємо в інтерактивну модель навчання в рамках уроку:
робота в малих групах - в парах, ротаційних трійках, два, чотири, разом;
метод каруселі;
лекції з проблемним викладом;
евристична бесіда;
уроки семінари (у формі дискусій, дебатів);
конференції;
ділові ігри;
використання засобів мультимедіа;
технологія повноцінної співпраці;
технологія моделювання, або метод проектів (більше позаурочна діяльність); [24]
Отже, проведення уроків з використанням інтерактивних технологій припускає наявність
Інтерактивної дошки
· Проектора
· Комп'ютерів
· Інтерактивної указки
· Програмного забезпечення
· Локальної мережі в класі
· Наявність Internet
Використання такого комплексу дозволяє замінити традиційні наочні посібники на уроках мультимедійними: презентаціями, фліпчатамі, електронними підручниками, пакетами електронних завдань, комп'ютерними тестами.
Наступна сфера застосування інтерактивних технологій в освіті - дистанційне навчання. Ми використовуємо обмін даними через Internet: перевірка домашніх завдань, обмін даними під час виконання проек...
