ть від того, наскільки «однаково» учасники розуміють критерії відбору та оцінки ідей.
Для проведення мозкової атаки зазвичай створюють дві групи:
) учні, що пропонують нові варіанти рішення задачі;
) учні, обробні запропоновані рішення.
Розрізняють індивідуальні та колективні мозкові атаки.
У мозковому штурмі бере участь колектив з декількох учнів і вчитель. Перед самим сеансом мозкового штурму вчитель виробляє чітку постановку завдання, що підлягає вирішенню. У ході мозкового штурму учні висловлюють свої ідеї, спрямовані на вирішення поставленого завдання, причому як логічні, так і абсурдні. У процесі мозкового штурму, як правило, спочатку рішення не відрізняються високою оригінальністю, але після деякого часу типові, шаблонні рішення вичерпуються, і в учнів починають виникати незвичайні ідеї. Учитель записує або якось інакше реєструє всі ідеї, що виникли в ході мозкового штурму.
Потім, коли всі ідеї висловлені, проводиться їх аналіз, розвиток і відбір. У підсумку знаходиться максимально ефективне і часто нетривіальне рішення завдання.
Успіх мозкового штурму сильно залежить від психологічної атмосфери і активності обговорення, тому роль вчителя в мозковому штурмі дуже важлива. Саме він може «вивести з глухого кута» і вдихнути свіжі сили в процес.
Мозковий штурм на уроках інформатики може застосовуватися, наприклад, при вивченні теми «Послуги комп'ютерних мереж». Питаннями для штурму можуть бути: Які послуги Мережі ви характеризуєте як шкідливі? Які послуги ви б однозначно заборонили або контролювали? Чи існує Інтернет-залежність, в чому її причини? І т.п.
Дебати як інтерактивний метод навчання.
Мета учасників дебатів - переконати інших у тому, що його підхід до вирішення проблеми правильний.
Проведення дебатів є ефективним засобом навчання учнів умінню ясно і логічно формулювати свою позицію, знаходити переконливі факти і докази на свою підтримку. Вони також розвивають почуття впевненості у своїй здатності вплинути на громадську думку.
Дискусія у формі дебатів використовується при обговоренні складної або суперечливою проблеми, думки учасників вже чітко визначені і різко відрізняються один від одного.
Мета цієї форми - навчити хлопців висловлювати свою точку зору спокійно, в доброзичливій манері. Учасники наводять аргументи за чи проти обговорюваної ідеї і намагаються переконати опонентів у правильності своєї позиції, а не просто накидаються на них з нападками.
Час виступу кожного учасника під час дебатів обмежена і однаково для всіх. Зважившись на таку форму дискусії, треба бути готовим до того, що оцінки багатьох учасників будуть носити суб'єктивний характер.
Учитель ділить учнів на дві групи (число груп залежить від числа можливих точок зору на проблему). Учні або самі вибирають групу або розподіляються за жеребом.
Учитель розповідає про тему дебатів і про правила проведення дискусії: час на підготовку в групах, загальний час на виступ гурту в дебатах. Представники груп виступають по черзі. Кожна група має право на три виступи.
Під час підготовки учні розподіляють ролі між собою і вирішують, як краще розпорядитися відведеним часом. Представники однієї групи можуть задавати питання представникам інших груп, а також коментувати аргументи своїх опонентів. Групи можуть використовувати малюнки, схеми та іншу наочність. Представники груп повинні домовитися про черговість своїх виступів.
Учитель починає дебати, надає учасникам слово, стежить за регламентом.
У завершенні дебатів можна провести опитування серед учасників таємним голосуванням.
Методичні рекомендації:
Підготовча робота. Потрібно допомогти учням розібратися в темі дебатів.
Розподіл ролей. Потрібно відібрати учнів для участі в дебатах. Розділити їх на дві групи: на підтримку резолюції і виступаючих проти. Переконатися, що учасники дебатів знають порядок їх проведення. Вибрати представника і його помічника, який буде стежити за дотриманням регламенту.
Підготовка учасників заняття. Надати учасникам достатньо часу для підготовки «конструктивних аргументів». Допомогти учням в цьому. Попросити їх пророкувати, якими будуть аргументи іншої сторони, і підготуватися спростувати ці доводи. Допомогти учням зрозуміти користь участі в дебатах.
Підготовка приміщення. Голова та учасники дебатів займають місця перед присутніми, і група учасників, які виступають проти резолюції, розміщуються зліва від голови.
