єктів середу дозволяє дошкільнятам не тільки спостерігати за рибками, птахами і рослинами, але і брати безпосередню участь у догляді за ними під керівництвом педагогів. Така діяльність сприяє формуванню у дітей дбайливого ставлення до природи, виховує доброту і чуйність. Найбільш традиційними елементами розвиваючої природного середовища є групові куточки природи та озеленення ділянки, прилеглої до дитячого саду. Головна особливість і перевага куточка природи - безпосередня близькість його мешканців до дітей. Це, насамперед, тривалі спостереження за ростом і розвитком рослин, догляд і вирощування.
ВИСНОВОК
На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує уявлення про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним.
У роботі з дошкільнятами по їх екологічному вихованню повинен бути використаний інтегрований підхід, що передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяльності, літератури, моделювання, перегляду телепередач, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей т. е. екологізацію різних видів діяльності дитини.
Робота з дітьми передбачає співробітництво, співтворчість педагога і дитини і виключала авторитарну модель навчання. Заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу і спрямовані на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктам.
Заходи щодо підвищення рівня екологічної вихованості старших дошкільників за допомогою спостережень за живою і неживою природою має свою ефективність: завдяки спостереженню, можна порушити в учнів інтерес до навколишнього життя і навчити аналізувати природні та соціальні явища, а також навчити їх концентрувати увагу на головному, виділяти особливі ознаки.
У проведеному дослідженні в цілому вирішені поставлені завдання і підтверджені основні положення, що дозволяє зробити наступні загальні висновки.
Спостереження - один з методів безпосереднього сприйняття. У процесі спостережень накопичуються образні уявлення, які дають достовірний матеріал для формування понять. Спостереження постійно збагачують свідомість дитини новими знаннями. Спостереження відіграють важливу роль в екологічній освіті дошкільнят. Розглядаючи тему «Спостереження як метод екологічної освіти дошкільників» ми виділили два розділи. У першому розділі «Теоретичні основи», вивчили психолого-педагогічні особливості екологічної освіти, розглянули ряд програм екологічної освіти дошкільників, вони демонструють більшу творчу активність фахівців - розуміння екологічних проблем планети, необхідність їх вирішення, цінності природи, способи впливу людини з природою. Також розглянули поняття метод і спостереження і виділили, що метод - це шлях до досягнення поставленої мети. А спостереження - це спеціально організоване вихователем, цілеспрямоване, більш-менш тривалий і планомірне, активне сприйняття дітьми об'єктів явищ природи.
Вивчаючи сучасну літературу, ми вивчили методики використання спостереження в екологічній освіті. Такі як у Ніколаєвої С. Н. тижневу методику ознайомлення дошкільнят з сезонними явищами природи, у Рижової Н. А. блоки занять із спостереженню, у Лаврентьєвої Н.Г. вивчили місячну методику проведення спостережень.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1.Аверіна Л., Паніфідінова І., Сапожникова Н. Інтернет середу і не тільки. Дошкільне виховання - 2007 - № 7 - с.97 - 102.
.Ашіков, В., Ашик, С. Природа, Творчість і Краса. Дошкільне виховання.- №7.- 2005. - з - 2-5; №11.- 2005. - с. 51-54
.Безгіна Е. Не руйнувати, а творити. Дошкільне виховання.- 2003 - № 7
.Виготскій Л.С. Розвиток вищих психічних функцій.- М .: АПН РРФСР.- 2007.
.Воронкова А.В. Методики та експерименти з екологічного виховання дошкільнят.- М .: МГУ.- 2 008 - 113с.
.Воспітательная діяльність молодого вихователя: соціально-психологічні аспекти.- СПб .: Нева-пресс.- 2007.
.Воспітаніе і навчання дітей у дитячому садку. Под ред. Воронкової В.В.- М .: Школа-Пресс.- 2 008.
.Воронкевіч О.А. ...
