партнерів у спільній діяльності, але можуть бути і зразками для наслідування.
Емоційний фактор - включає психологічний компонент, настрій на активну пізнавальну діяльність і одночасно вимогливість, повагу до правил, які «любить» музика (наприклад, музика «любить» тишу). Велике значення має і емоційність виконання музичних творів педагогом: дитина повинна отримати естетичну насолоду, тоді йому буде зрозуміло емоційно-образний зміст музичного твору.
Методичні рекомендації з реалізації нерегламентованою музично-творчої діяльності Мадоу №64:
. Велику частину часу дитина проводить в групі дитячого саду, тому вона повинна мати потенціал для музичного виховання і становлення його креативності. Інформаційний фактор забезпечує спадкоємність з організованою музичною діяльністю. Музичний репертуар, обладнання та інструменти, дидактичні музичні ігри і посібники практично ті ж, що і для музичних занять, однак ці компоненти повинні відрізнятися великою різноманітністю, тому що часу на нерегламентованій діяльності у вихователя більше.
. Нерегламентована музична діяльність дітей повинна здійснюватися спільно з вихователем в групі і в меншій мірі в гуртках музичної творчості, організованих музичним керівником. Вихователь не навчає дітей - він намагається зацікавити їх у слуханні знайомої музики, висловлює своє ставлення до неї, залучає дітей до знайомі їм музичні ігри, вправи, проводить музичні розминки і традиції (ранкова пісня-привітання новому дню, проведення раз на тиждень вечора пісні).
. Музичний репертуар вихователь підбирає за допомогою музичного керівника, або сам, але за погодженням з музичним керівником. Музичний супровід різних заходів, прослуховування музичних творів, казок дозволяють познайомити дітей з різноманітними музичними творами, доступними їм за стилем і оформленню.
Організація нерегламентованою діяльності вимагає дотримання наступних умов:
наявність у дітей навичок і вмінь у всіх видах музичної діяльності, а також достатній репертуар, який діти можуть використовувати в своїй музичній діяльності;
наявність в групі всіх наочних посібників, які використовуються на музичних заняттях (картки для музичних вправ та ігор, дитячі музи?? альні інструменти та іграшки, музичний конструктор;
наявність програвача і дисків, на які музичний керівник спеціально для вихователів записує новий музичний репертуар, дисків з інструментальної музики і музичних казок;
музичні ігри, посібники для музичної діяльності підбираються і для спільної з вихователем музичної діяльності дітей, і для самостійної музично-творчої діяльності дитини.
Соціальний фактор полягає в тому, що вихователь продовжує педагогічну лінію музичного керівника і є для дітей зразком музичного сприйняття і музичної творчості. Однолітки як частина соціального середовища також мають велике значення: вони можуть бути і зразками музично-творчої діяльності, і стимулом для занять нею, і критерієм оцінки результатів діяльності. Вихователю важливо спиратися на дітей, які захоплені музично-творчою діяльністю: вони стають свого роду каталізатором даного процесу.
Емоційний фактор у вигляді зацікавленості дітей у музично-творчої діяльності повинен культивуватися вихователем різними способами, насамперед через власну емоційну активність і стимулювання творчої активності дітей. Емоційна підтримка, забезпечення психологічного комфорту, заохочення творчих устремлінь дітей - такою повинна бути емоційна характеристика середовища, в якому протікає нерегламентована музично-творча діяльність.
Паралельно здійснюється самостійна музична творча діяльність дітей, що володіє найбільшим потенціалом розвитку креативності дошкільників.
Повинна проводитися цілеспрямована робота з сім'єю. Робота з сім'єю включає музичне освіта батьків і прилучення їх до спільної музичної діяльності. Музичне освіта батьків припускає проведення батьківських зборів (круглі столи), днів відкритих дверей, індивідуальних консультацій, а також організацію зворотного зв'язку («Поштова скринька»), анкетування, інформування батьків через щомісячну газету (комп'ютерний варіант), створення фотоальбомів «Моя сім'я», «Музичний щоденник групи», проведення виставок книг з музично-естетичного виховання (підбірки педагогічної і психологічної літератури).
Прилучення батьків до спільної музичної діяльності включає музичні заняття, свята і розваги батьків з дітьми, виставки робіт дитини та її батьків на тему «Малюємо музику», конкурси на кращий музичний ребус, кросворд, кращий саморобний дитячий музичний інструмент.
Багато з названих вище форм роботи є традиційними, але можна використовувати і такі, як дис...
