кусійний круглий стіл, КВН, музичний абонемент «Дитяча філармонія».
Самою звичною формою взаємодії залишаються батьківські збори, але і їх можна проводити у формі дискусій і круглих столів, де минулого педагога звучить рідше, ніж діалог з батьками, відбувається обмін думками, ідеями, спільний пошук вирішення проблем.
Батькам подобається така форма спілкування, і вони охоче йдуть на контакт, проявляючи інтерес до того, як живуть діти в дитячому садку, чим займаються. Відповісти на ці питання допомагають дні відкритих дверей: перегляди занять дають батькам можливість спостерігати за своїми дітьми в ситуації, відмінної від сімейної, познайомитися з прийомами навчання та заходами виховного впливу.
Необхідно переконати батьків у тому, наскільки важливий сприятливий домашній музичний клімат: батьки повинні показати дітям, що улюблені музичні твори доставляють радість і задоволення і їм, покращують настрій. На дітей великий вплив мають літературні образи, тому сімейні читання добре супроводжувати музикою (записи дитячих музичних казок, творів Вівальді і Моцарта, пізніше - інші твори російської і зарубіжної класики).
Батькам потрібно розповідати про музичному режимі в групі, про значення музикотерапії. Вони, як показує практика, знайомляться з «Музичним щоденником групи» і користуються відображеної в ньому інформацією, уважно оглядають виставку музично-педагогічної та психологічної літератури, беруть участь у конкурсах «Малюємо музику», «Зроби сам іграшку - музичний інструмент».
Середа соціуму значно відрізняється від середовища ДОП та сім'ї. Тому досить важливо дотримуватися принципу цілісності при організації цього середовища. Інформаційний фактор передбачає узгодження музичним керівником і вихователями, з одного боку, та батьками - з іншого, можливостей використання соціуму в музичному вихованні дітей. Так, музичні твори, з якими діти зустрічаються у філармонії, театрі, повинні бути їм знайомі - вони вже слухали їх в ДОУ і сім'ї. Це дає дітям можливість отримати задоволення від зустрічі зі знайомими творами і більш активно і цілком свідомо прагнути до відвідування концертних залів (великий соціум) та музичної школи (малий соціум).
Особливість соціального чинника полягає в тому, що діти знайомляться з професійними музикантами, з людьми, зацікавленими в музичному освіті дітей. Цим відрізняється і емоційний чинник. Захопленість професіоналів заражає дітей і дозволяє розглядати її як потужний фактор стимулювання творчої активності дітей. Використання можливостей соціального середовища сприяє особистісному зростанню дітей - розвитку їх музикальності в цілому, художньої та загальної культури, творчої уяви.
Також ми визначили особливості використання вихователем музики в педагогічному процесі (у групі) (див. Таблицю 2).
Таблиця 2 - Використання музики в педагогічному процесі
Основні режимні моментиІспользованіе музики в основних режимних моментахРазнообразіе музичного матеріалаСвязь музики з досліджуваної темойЧастота використання музикіСамостоятельная робота дітей з музичним матеріаломданетданетданетданетданетУтренніе години прийому дітей +++++ Тихий годину ++++ Вільна діяльність дітей ++++ + Використання музики перед заняттями +++++ Використання музики під час проведення занять; +++++ Початок заняття +++++ Основна частина заняття +++++ Заключна частина заняття +++++
З таблиці 2 видно, що ми організували в дошкільному закладі особливу музично збагачену середовище і визначили місце музики в педагогічному процесі.
Музична середу в Мадоу №64 являє собою широкий спектр великих можливостей у розвитку музичних здібностей дітей. Бажання, прагнення, творчий потенціал дорослих дозволяють зробити її цікавою, захоплюючою успішною і плoдотвoрной.
У процесі нашої роботи, ми переконалися, що організація ефективним засобом, що забезпечує динамічний розвиток естетичного ставлення до світу, на тлі якого підвищується успішність дошкільника у всіх видах взаємодії з однолітками, батьками, вихователями.
Крім використання музики в педагогічному процесі, ми збагатили музикою практично всі види діяльності. Музичний репертуар відбирався з урахуванням діагностичних даних.
Таблиця 3 - Використовуваний музичний репертуар
Жанри музикіЧастота використання музикіВаріатівность використовуваного матеріалапостоянноіногданікогдаразнообразний, в контексті розв'язуваних задачразнообразний, залежно від смаків педагогаоднообразнийМатеріал музичних занять ++ Популярні дитячі пісні (м/ф, к/ф) ++ Популярні пісні ++ Народна музика + + Дитячий фольлор ++ Класична музика ++
Ми хотіли б уявити, який музичний репертуар ми від...
