еприпустимо порівнювати його з іншими дітьми. Такого, як він (вона), немає більше в світі, і ми повинні цінувати його індивідуальність, підтримувати і розвивати її. У педагогах дитина завжди повинен бачити людей, готових надати йому особисту підтримку і прийти на допомогу.
? Виховувати в дітях безмежну повагу до батьків, які дали їм життя і доклали багато душевних і фізичних сил для того, щоб вони росли і були щасливі.
? Враховувати побажання та пропозиції батьків, високо цінувати їх участь у житті групи.
? Розглядати виховання і розвиток дітей з ОПФР не як зведення загальних прийомів, а як мистецтво діалогу з конкретним дитиною та її батьками на основі знань психологічних особливостей захворювання, віку, з урахуванням попереднього досвіду дитини, її інтересів, здібностей і труднощів, які виникли в сім'ї і освітньому закладі.
? З повагою ставитися до того, що створиться самою дитиною (розповідь, пісенька, споруда з піску або іншого будівельного матеріалу, ліплення, малюнок і т.п.). Захоплюватися разом з батьками його ініціативністю і самостійністю, що сприяє формуванню у дитини впевненості в собі і своїх можливостях, а у батьків викликає почуття поваги до вихователів їхніх дітей.
? Регулярно в процесі індивідуального спілкування з батьками обговорювати всі питання, пов'язані з вихованням та розвитком дітей.
? Проявляти розуміння, делікатність, терпимість і такт, враховувати точку зору батьків.
Авторитарні методи виховання батьків виключаються. Слід зацікавлено і з любов'ю до дитини взаємодіяти з батьками. Щоб у педагога і батьків знайшовся час для такої взаємодії, її треба спеціально організовувати. Кожен напрямок розвитку дитини передбачає особливі зміст і форми спілкування педагогів з батьками, в процесі яких і буде підвищуватися їх психолого-педагогічна культура.
Метою наступного етапу стало впровадження різноманітних форм роботи з батьками в практику роботи, про що і піде мова в наступному параграфі.
. 2 Формуючий етап роботи з батьками з проведення нетрадиційних форм взаємодії дошкільного навчального закладу з сім'єю
Другий, формуючий етап експерименту проходив з серпня 2007 р по січень 2008р. Ми впроваджували модель організації роботи соціального педагога з сім'ями, що виховують дитину з особливостями в розвитку.
На даному етапі проведення педагогічного експерименту була розроблена структурно-функціональна модель (Додаток № 1) організації роботи соціального педагога з сім'єю дитини з ОПФР, яка складається з чотирьох блоків:
Діагностична робота.
Корекційно-розвиваюча робота.
Консультативна робота.
Інформаційно-просвітницька робота.
Відповідно до цієї моделі ми склали план роботи з цих чотирьох напрямках (Додаток № 2).
У діагностичному блоці, виходячи з недостатньої вивченості проблем родини, що має дитину з якими-небудь особливостями, нами поставлена ??мета: дослідити особливості взаємин батьків і дітей, а також виявити залежність між характером взаємин у сім'ї і психічним станом дитини.
Для здійснення цієї мети ми вивчили:
сім'ї, які виховують дітей з ОПФР;
соціально-психологічні проблеми, що впливають на благополуччя родини дитини з ОПФР;
стилі сімейного виховання дитини з ОПФР;
вплив взаємин у сім'ї на розвиток особистості дитини і його соціалізацію;
своєрідність взаємин батьків і дітей з особливостями психофізичного розвитку.
Основними формами роботи в цьому блоці були: анкетування, тестування, опитування, інтерв'ювання, бесіда, відвідування на дому.
З першого дня знайомства з батьками експериментальної групи ми нагадували: щоб нашим дітям допомогти, необхідний тісний контакт батьків з педагогами. Знайомство з життям кожної сім'ї починали з анкети, яку заповнюють батьки (Додаток № 4).
Проаналізувавши ці анкети, ми дізналися про сім'ю дуже багато чого: про захоплення та інтереси дитини, про методи виховання, використовуваних батьками, про те, хто в сім'ї займається вихованням і які труднощі виникають, якої допомоги потребують батьки.
Для вивчення типів міжособистісних відносин батьків до дітей використовувалися тест-опитувальник батьківського ставлення до дітей (ОРО) А.Я. Варги і В.В. Столина. Текс?? опитувальника складався з 61 твердження. Метод тестування проведений на основі письмового самозвіту батьків у спеціальних бланках для реєстрації відповідей. Перед заповнен...
