n="justify">. Чи Ви читаєте педагогічну літературу?
Читаю регулярно 1
Читаю іноді 4
Чи не читаю 5
. З яких джерел ви отримуєте інформацію з розвитку, вихованню дитини з особливостями в розвитку?
Від фахівців ЦКРОіР 4
ЗМІ 1
Книги, журнали 3
Від інших батьків 2
. У яких формах Ви хотіли б отримувати інформацію про особливості своїх дітей?
На батьківських зборах 5
В індивідуальних бесідах з фахівцями 5
На заняттях, в ігровій формі 0
Інші (назвіть) 0
. Чи бажаєте Ви брати участь у роботі з дітьми Вашої групи?
Так 2
Ні 8
Відповіді батьків контрольної групи на питання анкети (констатуючий етап роботи з батьками)
Запитання і варіанти відповідей Число відповідей
. Які форми роботи для вас найбільш прийнятні?
Індивідуальні 8
Групові 2
Інші (назвіть) 0
. Чи Ви читаєте педагогічну літературу?
Читаю регулярно 2
Читаю іноді 4
Чи не читаю 4
. З яких джерел ви отримуєте інформацію з розвитку, вихованню дитини з особливостями в розвитку?
Від фахівців ЦКРОіР 3
ЗМІ 1
Книги, журнали 3
Від інших батьків 3
. У яких формах Ви хотіли б отримувати інформацію про особливості своїх дітей?
На батьківських зборах 5
В індивідуальних бесідах з фахівцями 4
На заняттях, в ігровій формі 1
Інші (назвіть) 0
. Чи бажаєте Ви брати участь у роботі з дітьми Вашої групи?
Так 3
Ні 7
Аналіз відповідей на питання анкети показав наступне:
На питання Які форми роботи для вас найбільш прийнятні? Raquo; більшість батьків експериментальної (90%) та контрольної (80%) груп відповіли: індивідуальні raquo ;. Батьки обох груп погано обізнані в питаннях розвитку, виховання дитини з особливостями в розвитку. Цей факт підтверджують відповіді на наступне питання: читаєте Ви педагогічну літературу? Raquo ;. Лише 40% батьків експериментальної групи і 30% батьків контрольної групи звертаються за допомогою до фахівців ЦКРОіР.
Переважна більшість батьків експериментальної та контрольної груп займають пасивну позицію в питанні взаємодії з педагогами. Так, 80% батьків експериментальної групи і 70% батьків контрольної групи не хотіли брати участь у роботі з дітьми та педагогами, мотивуючи це браком вільного часу і тим, що даним питанням повинні займатися тільки працівники ЦКРОіР.
За результатами анкетування нами були поставлені наступні завдання роботи з батьками експериментальної групи:
Встановити партнерські стосунки з родиною кожної дитини з ОПФР, об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей.
Створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки і взаємопроникнення в проблеми один одного.
Активізувати і збагачувати виховні вміння батьків.
Підтримувати їх впевненість у власних педагогічних можливостях.
Вирішення цих завдань пов'язане з усвідомленням батьками своєї важливої ??ролі в сім'ї, свого досвіду взаємин з дитиною. У психології така форма переосмислення називається рефлексією (у перекладі з латинської - звернення назад ).
Нами використовувалася рефлексивна модель спілкування педагога з сім'єю, яка ставить за мету переосмислення батьками своїх виховних установок і стереотипів. У поняття педагогічна рефлексія нами було включено вміння батьків аналізувати власну виховну діяльність, критично її оцінювати, знаходити адекватні причини, як своїх педагогічних удач, так і прорахунків, вибирати методи впливу на дитину, відповідні його особливостям і конкретної ситуації.
Перш ніж ми приступили до роботи, були колегіально обговорені, а потім прийняті принципи взаємодії з батьками:
? Усвідомити, що тільки спільними зусиллями сім'ї та педагогами можна допомогти дитині з особливостями; з повагою і розумінням ставитися до батьків.
? Пам'ятати про те, що будь-яка дитина - унікальна особистість. Тому н...
