ловлювання, граматичні норми дотримані, достатній запас лексичних засобів, розповідь відповідає зображеної ситуації.
бали - при складанні розповіді потрібна допомога у вигляді навідних запитань, підказок, відзначаються неточне відповідність розповіді даній ситуації, відзначаються труднощі в побудові висловлювань, численні паузи, словниковий запас обмежений, бідність синтаксичних конструкцій, відзначаються аграматизми.
бали - розповідь складається з питань, відповіді, як правило, односкладові, зв'язне висловлювання утруднено, словниковий запас невеликий, переважають прості речення, відзначаються аграматизми, відзначається зісковзування на інші теми.
бал - наголошується відмова від виконання завдання або даються неадекватні відповіді, а також можливий лише однозначну відповідь навіть після надання різних видів допомоги.
Отже, оцінка та аналіз отриманих результатів здійснюється за наступною розробленої нами процедурі:
Всі занесені до протоколу відповіді дітей по кожній запропонованій ситуації аналізуються і оцінюються в цілому за запропонованою нами бальною оцінкою, яка фіксується в протоколі в графі оцінка в балах .
Всі отримані бали по 5 ситуацій підсумовуються і вказуються в протоколі в графі разом .
Виходячи з отриманої загальної оцінки (суми балів) робиться висновок про рівень сформованості ситуативної зв'язного мовлення у дітей середнього дошкільного віку з комплексними порушеннями мови.
Виходячи з вище сказаного, нами були виділені 5 рівнів сформованості ситуативної зв'язного мовлення. Оцінка даних рівнів представлена ??в таблиці 3.
Таблиця 3 - Якісна характеристика рівнів сформованості ситуативної зв'язного мовлення у дітей середнього дошкільного віку
№ п/пУровень ситуативної зв'язковий речіКачественная характеристика уровняОценка в баллах1ВисокійАктівно підтримує діалог у рамках ситуації, відзначається висока мовна активність, розуміє сенс ситуації, використовує велику кількість невербальних засобів спілкування, дає повні відповіді на питання, самостійно може будувати висловлювання за запропонованою ситуації, при наявних вікових та специфічних порушеннях речі.25-222Више среднег рамках ситуації діалог підтримується, відзначається зниження мовної активності, розуміє сенс ситуації, використовує при відповідях невербальні засоби спілкування, відповіді дітей не поширені, потребує організуючою і стимулюючої допомоги при складанні висловлювань в рамках ситуації, при наявних вікових та специфічних порушеннях речі.21-183СреднійДіалог в рамках ситуації ведеться в уповільненому темпі, мовна активність знижена, відчуває труднощі при складанні висловлювань по ситуації, відповіді односкладові, сенс розуміє при уточненні, при наявних вікових та специфічних порушеннях речі.17-144Ніже среднегоІспитивает великі труднощі при веденні діалогу по ситуації, низька мовна активність, відповіді односкладові, вербальні засоби не використовуються або вкрай рідко, немає інтересу до ситуації, смисл розуміє при уточненні, зісковзує на інші теми, при наявних вікових та специфічних порушеннях речі.13-105НізкійОтказивается від обговорення ситуації або відчуває великі труднощі при складанні висловлювання по картинці з питань і з особистого досвіду навіть за допомогою, використання невербальних засобів вкрай обмежена, велике кількість вступних слів, розуміння ситуації не в повному обсязі, при наявних вікових та специфічних порушеннях речі.9-5
Таким чином, представлена ??методика дослідження дозволила зробити висновок про рівень сформованості ситуативної зв'язного мовлення дітей середнього дошкільного віку з комплексними порушеннями мови, а також намітити подальші шляхи корекції виявлених порушень.
. 2 Виявлення та аналіз рівня сформованості ситуативної зв'язного мовлення у дітей середнього дошкільного віку з комплексними порушеннями мови
У рамках нашого дослідження, наступним етапом експериментальної частини роботи стало вивчення ситуативної зв'язного мовлення дітей середнього дошкільного віку з комплексними порушеннями мови. Діагностика дітей проводилася за складеною нами методикою обстеження з використанням розробленого діагностичного альбому. Нами були обстежені 12 дітей у віці від 4 до 5 років, які відвідують групу для дітей із загальним недорозвиненням мови. Дослідження проводилося на базі МБДОУ дитячий садок «Струмочок» п. Коноша Архангельської області.
Першим етапом дослідження стало вивчення анамнезів дітей. Всі отримані дані по групі дітей представлені в таблиці 4.
Таблиця 4 - Результати вивчення анамнестичних даних дітей середнього дошкільного віку, які відвідують групу для дітей з ОНР
