керованими, зростає роль слова в їх регулюванні. Діти виявляють інтерес до занять, активно освоюють правила поведінки, що поступово призводить до зростаючої організованості та дисциплінованості. Завдання морального виховання дошкільників передбачають комплексний розвиток моральних почуттів, поведінки, моральних уявлень.
Емоційна чуйність дітей середнього дошкільного віку - одне з важливих особливостей, що визначають їх моральний розвиток. Завданню формування моральних почуттів дітей приділяється в цей період першорядну увагу. Відбувається подальший розвиток почуття любові до близьких людей, прихильності до вихователя. На цій основі формується визнання авторитету дорослого, звичка до виконання його вимог, що забезпечує до 5 років становлення поваги до старших і слухняності як риси поведінки. Продовжується розвиток чуйності, дбайливого ставлення до однолітків. Це стає основою для поступового формування колективізму, гуманного ставлення до оточуючих. Ставиться завдання формування почуття любові до природи, до рідного міста, до дитячого саду - важливій умові виховання любові до Батьківщини [9, c. 103]. Реалізацію дана задача може проводити через заході з екологічної, краєзнавчої спрямованістю, організацію та проведення екскурсій, організацію трудової діяльності дітей. Основними методами будуть методи прикладу, демонстрації [4].
Необхідно надати формується почуття дітей 4-5 років активний, дієвий характер, забезпечити їх втілення в реальних вчинках: догляд за рослинами, підтримання порядку в групі і т.п. Тому завдання розвитку моральних почуттів дітей нерозривно пов'язують із завданням формування основ моральної поведінки, моральних звичок. З 4 років активно вирішується завдання виховання дружніх, доброзичливих взаємин дітей з однолітками. До 5 років у дітей досить стійко виявляється дружнє ставлення один до одного, вміння рахуватися з інтересами і задумами товаришів, допомагати їм, прагнення дружно грати і працювати.
Основні завдання морального виховання дошкільників включають формування у дітей моральних почуттів, позитивних навичок і звичок поведінки, моральних уявлень і мотивів поведінки.
Велика увага приділяється завданню виховання у дошкільнят моральної поведінки по відношенню до дорослих: слухатися старших (виконувати пропоновані вимоги та правила поведінки), бути ввічливим, вміти висловити дорослим свою прихильність (принести стілець і запропонувати сісти, ласкаво звертатися до близьких, порадувати до свята подарунком: малюнки, вироби тощо). Дане завдання реалізується у формі вимог, організації спільних заходів, співпраці, виконання поділок для старших і т.д.
Висувається завдання оволодіння основами культури поведінки, формуються звички ввічливого ставлення до оточуючих. У середньому дошкільному віці у дітей виховуються навички побутової культури, ввічливості, спільної гри. У середньому дошкільному віці - виробляється звичка постійно виконувати дані правила (вітатися, прощатися, дякувати за послуги тощо). Освоюються і деякі правила культури поведінки в громадських місцях (не заважати іншим, спокійно поводитися, говорити тихо, бути привітним), правила колективної гри та праці, закріплюється звичка дбайливо ставитися до речей, підтримувати чистоту і порядок [9, c. 104]. Даний напрямок може бути реалізоване при організації сюжетно-рольових ігор, в процесі організації трудової діяльності.
Досвід поведінки у дошкільнят 4-5 років тільки складається, тому особливого значення набуває завдання своєчасного формування самостійності як чинника розвитку дитячих взаємин і моральної поведінки. Під впливом вихователя відбувається перехід від елементарної самостійності у виконанні окремих прийомів і нескладних процесів в середньому дошкільному віці до більш складної і різноманітної самостійної діяльності в середньому дошкільному віці і до формування надалі самостійності як домінуючої риси поведінки і діяльності [7].
Поряд із завданнями формування основ моральної поведінки і почуттів дітей на ступені середнього дошкільного віку вирішується завдання формування елементарних моральних уявлень про правила поведінки, про хороших і поганих вчинках і т.п. Вихователь використовує конкретні прояви дітей в ігровій та трудової діяльності, щоб розкрити моральний сенс їх поведінки: дружно Чи грали, ділилися Чи іграшками, поступалися одне одному, чи допомагали товаришам. Читання оповідань і віршів, розглядання картин, перегляд інсценівок, розмови з дітьми на моральні теми - все це сприяє формуванню перших моральних уявлень.
У середній групі діти втягуються у колективну трудову діяльність гуманістичного змісту - діяльність, який спрямовується гуманістичними мотивами турботи про оточуючих.
Виховує роль цієї діяльності виявляється повною мірою, якщо вихователь, по-перше, забезпечує ос...
