lign="justify"> Таким чином, оволодіння дошкільнятами навичками самообслуговування - ефективний засіб виховання таких морально-вольових якостей, як самостійність і наполегливість
.3 Формування моральних понять дітей середнього дошкільного віку в умовах ДНЗ.
Дошкільний вік - період активного освоєння норм моралі, формування моральних звичок, почуттів, відносин.
Середній дошкільний вік охоплює період від 4 до 5 років життя дитини. За цей час дитина інтенсивно розвивається не тільки розумово, але і фізично [2].
У середньому дошкільному віці розвивається потреба в «діловому» спілкуванні, співпраці з дорослим. На п'ятому році життя завершується перехід дитини від діяльності, виробленої спільно з дорослим, до діяльності, здійснюваної самостійно.
Зростає прагнення наслідувати дорослому у своїй поведінці. Поступово поведінку дорослого стає для дитини 4-5 років зразком, якому він все більш усвідомлено слід. Виникають первинні етичні уявлення на основі засвоєння правил поведінки та відповідних моральних оцінок дорослих. До 5 років у дитини зростає здатність до довільного підпорядкуванню своїх вчинків певним моральним вимогам. Разом з тим слід мати на увазі, що в даному віці формуються тільки елементи довільності поведінки. Діти середнього дошкільного віку ще досить імпульсивні, поведінка їх нерідко визначається зовнішніми обставинами, настроєм і вимагає постійного керівництва і розумного контролю з боку дорослого [17, c. 40].
Організація спільного способу життя дітей в середній групі дитячого садка спрямована на формування дружніх доброзичливих відносин, які припускають привітне, ввічливе звернення дітей один до одного, вміння проявити чуйність і співчуття до однолітків, надати необхідну допомогу, вступити в співпраця для спільної діяльності. Такі відносини створюють основу виховання в подальшому гуманних, коллективистических відносин між дітьми. Виховання взаємин пов'язане з формуванням у кожної дитини усвідомлення себе як рівноправного члена дитячого колективу; з розвитком соціальних почуттів дітей - симпатії один до одного, чуйності, чуйності; з практичним освоєнням способів співпраці з однолітками у спільній діяльності; освоєнням правил культури поведінки в колективі.
Основою життя дітей стає різноманітна змістовна колективна діяльність, у якій діти практично вчаться домовлятися і поступатися один одному, погоджувати свої дії, надавати взаємодопомогу, домагатися загального результату. Це призводить до подальшого розвитку дружніх, доброзичливих відносин як важливої ??складової частини формування основ колективних взаємин. Відбувається ускладнення змісту діяльності дітей. Гра, праця набувають колективний характер, діти активно засвоюють нові форми співпраці.
Зростає здатність до довільного управління своєю поведінкою. Це створює передумови для виховання стриманість і організованість.
Діти виявляють активне прагнення до колективних ігор. У сюжетно-рольових - моделюють діяльність дорослих людей, відносини, в які вони вступають, моральні норми. Прийоми керівництва іграми дітей спрямовані на те, щоб збагатити їх моральний зміст, забезпечити встановлення справедливих, дружніх відносин між граючими. У середній групі вихователь ширше використовує прийоми непрямого впливу на гру або включається в ігровій колектив у «рядовий» ролі, допомагаючи дітям правильно провести «змова» на гру, збагатити сюжет, встановити правильні взаємовідносини.
Досвід дружного співробітництва з однолітками діти 5 років набувають також у процесі спільних чергувань, виконання спільних трудових доручень, в колективної трудової діяльності. Вихователь послідовно привчає дітей ставити спільну мету діяльності або слідувати поставленої мети, допомагає здійснити елементарне планування, показує конкретні способи співпраці у спільній роботі. Після виконання загального завдання вихователь оцінює якість результату і вміння дітей встановлювати дружні взаємини, поступово формуючи у дітей уявлення про те, що тільки за умови дружнього співробітництва можна домогтися гарного результату в загальній діяльності.
Упродовж середнього віку неухильно наростає потреба у спілкуванні з однолітками, різноманітніше стають форми спілкування. Виникають досить стійкі взаємини між дітьми, засновані на особистій симпатії. До 5 років колективні ігри починають займати переважне місце в ігровому спілкуванні дітей. У процесі спільної діяльності діти самостійно об'єднуються в невеликі групи, звикають узгоджувати свої дії один з одним заради досягнення спільної мети, допомагати одноліткам [4].
Активно розвивається емоційна сфера. Почуття дитини починають набувати соціальну спрямованість. До 5 років почуття стають більш стійкими і...
