адається з восьми пунктів контрольний список характеристик творчого мислення та поведінки, розроблений спеціально для ідентифікації проявів креативності, доступних зовнішньому спостереженню.
У процесі проведення тесту був зачитаний список характеристик креативності (додаток 1), і студенти оцінювали, наскільки часто вони здатні проявляти ці якості, як творча особистість, на даному етапі розвитку. Для цього використовувалася п'ятибальна система оцінок.
Загальна оцінка креативності є сумою балів за вісьмома пунктами (мінімальна оцінка - 8, максимальна оцінка - 40 балів).
Даний опитувальник дозволяє провести самооцінку креативності (студентів ВНЗ).
Тест може проводитися як в індивідуальному, так і в груповому варіанті.
Особливості проведення процедури тестування:
При проведенні тесту необхідно враховувати, що креативність проявляється в повній мірі тільки у сприятливих умовах. Несприятливі функціональні стану, складні умови проведення, недостатньо доброзичлива атмосфера тестувань різко знижують результати. Дана вимога є загальним при проведенні тестування будь-яких форм креативності, тому перед тестуванням креативності завжди намагаються створити сприятливу обстановку, мінімізувати мотивацію досягнення і зорієнтувати тестованих на прояв своїх прихованих здібностей. При цьому краще уникати відкритого обговорення предметної спрямованості методики, тобто не потрібно повідомляти про те, що тестуються творчі здібності. Тест можна представити як методику на «оригінальність», можливість виразити себе в незвичному справі і т.д. Час тестування по можливості не обмежують. При цьому необхідно підбадьорювати тестованих, якщо вони довго обдумують або зволікають.
2.2 Оцінка та інтерпретація результатів дослідження
У листі відповідей номерами від 1 до 8 відзначені характеристики творчого прояву (креативності). Їх перелік див. В (додатку 1).
Ми оцінили, використовуючи п'ятибальну систему, в якому ступені в кожного студента проявляються характеристики креативності, описані в тесті.
Кожне твердження опитувальника оцінюється за шкалою, що містить п`ять градацій (додаток 2).
Загальна оцінка креативності є сумою балів за вісьмома пунктами (мінімальна оцінка - 8, максимальна оцінка - 40 балів).
У таблиці представлено відповідність суми балів рівням креативності.
Рівень креатівностіСумма балів Дуже високій40-34Високій33-27Нормальний, средній26-20Нізкій19-15Очень нізкій14-8
За підсумками тестування ми виявили, що 50% студентів опитуваної групи мають дуже високим рівнем креативності, 40% високим рівнем і 10% нормальним, середнім рівнем креативності.
Це обумовлено тим, що студенти 322 групи вивчають безліч дисциплін пов'язаних з творчістю: інформатика,?? едагогіческое творчість, нарисна геометрія та інженерна графіка, історія педагогіки і філософія освіти і т.д.
Таким чином, такий високий рівень креативності можна пояснити спочатку високим рівнем творчих здібностей студентів, так як вже при надходжень до вищого навчального закладу вони вибирали творчу професію. Наявність спеціальних дисциплін допомогло в подальшому розвитку креативності студентів. За підсумками тестування ми визначили, що студенти 322 групи Професійно Педагогічного Інституту володіють такими якостями творчої особистості як чутливість до проблеми, перевага складнощів, гнучкість, спритність, винахідливість, уяву, нестандартність, а також низкою інших якостей, необхідних для професії педагога професійного навчання за спеціальністю «Автомобілі, автомобільне господарство».
Висновок
У процесі нашого дослідження ми виявили, що найбільш ефективними формами і методами формування творчих умінь у майбутніх педагогів професійної освіти (особливостей формування творчих умінь у майбутніх педагогів професійної освіти) є:
1. Безоценочному клімат відносин;
2. Усунення стресових чинників на заняттях;
. Створення відкритих навчальних ситуацій (робота над невирішеними проблемами майбутнього, розвиток передбачення, організація спілкування з людьми альтернативних поглядів по одному і тому ж питанню);
. Зняття конформізму.
. Надання можливості для всіх студентів проявляти творчість і цілеспрямоване стимулювання цього процесу.
Для того щоб розвивати творчу спрямованість, необхідно навчальних занять надавати різноплановий характер. У практиці підготовки фахівців не має, наприклад, широкої реалізаці...
