лення вивченого. З їх допомогою виконуються завдання на угрупування і класифікацію мовного матеріалу, добір прикладів на вивчене правило, підбір перевірочних слів, визначення правильних написань. Проектування подібних вправ на дошку-екран прискорить виконання завдань та їх перевірку.
В даний час видано серію транспарантів на уроках для 3 класу. За зразком розроблених транспарантів вчитель може сам створювати подібні наочні посібники з урахуванням роботи в кожному конкретному класі.
Діафільми, які використовуються на уроках, можна розділити на дві групи: діафільми, що дають роз'яснення, опис мовних фактів і понять, і діафільми, призначені для розвитку і вдосконалення мовних навичок учнів. Змістом діафільмів першого типу є матеріал (епізоди, сюжетні малюнки, фотографії, репродукції, ілюстрації тощо), за допомогою якого відбувається уточнення, розширення, роз'яснення, узагальнення і закріплення вивчених відомостей по лексиці і граматиці. Це, наприклад, діафільми: Визначні частини мови (автор М.Горбачевская); З життя слова (автор Л.М.Зельманова); Діалектні та професійні слова (автор Н.Ф.Онуфріева).
Перегляд діафільмів подібного характеру супроводжується пред'явленням учням серії спеціальних завдань, які виконуються як в процесі перегляду диафильма (скласти підписи до кадрів без субтитрів, описати те, що зображено в кадрі диафильма, знайти недоліки в мові героя диафильма, пояснити значення слова на основі малюнка, прокоментувати зміст кадру і т.п.), так і після перегляду диафильма. Використання діафільмів в даному випадку стимулює самостійну роботу учнів: читання й аналіз науково-популярної літератури, аналіз мови оточуючих, лексико-стилістичний аналіз творів художньої літератури.
Діафільми дозволяють вчителю ефективніше і методично доцільно підготувати учнів до написання творів і викладів різних жанрів. Вони містять цікавий документальний і фактичний матеріал, барвисті ілюстрації до літературних творів, сюжетні малюнки. Все це створює міцну базу для виконання того чи іншого завдання: матеріали диафильма прояснюють мовну ситуацію, дають багатий фактичний матеріал, орієнтують учнів у виборі мовних засобів.
Діафільми допомагають вчителю вирішити завдання, пов'язані з формуванням у школярів необхідних спеціальних і загально навчальних умінь. Ось деякі методичні рекомендації з використання діафільмів на уроках.
. Приступаючи до роботи з діафільмів, вчитель повинен чітко визначити мету його демонстрації на уроці і також чітко поставити цю мету перед учнями.
. Необхідно визначити місце диафильма у структурі уроку, органічно пов'язати його з усіма іншими частинами уроку.
. Аналізуючи зміст диафильма до уроку, вчитель повинен визначити характер завдань до фрагментів диафильма, до окремих його кадрам, до діафільми в цілому, співвіднести їх з тими завданнями і питаннями, які включені в кадри.
. Організовуючи роботу по диафильмам, вчитель повинен враховувати специфіку їх побудови (фрагмента) і особливості використання образотворчого матеріалу (ілюстрації, кадри з мультфільмів, малюнки і т.п.). Так як діафільми будуються фрагментарно, можна на одному уроці обговорити тільки певна кількість кадрів, а не весь діафільм в цілому. Отже, різні фрагменти одного диафильма можуть бути використані на різних уроках в залежності від характеру навчальних завдань, що стоять перед учителем.
Аналізуючи образотворчий матеріал, учні уточнюють і коментують значення слів і фразеологічних зворотів, осягають характери героїв літературних творів, отримують фактичні дані про ті чи інші події, розвивають спостережливість і емоційну пильність.
. І нарешті, вчитель повинен ретельно проаналізувати характер субтитрів, продумати систему додаткових завдань до кадрів діафільму, які на меті роз'яснити або прокоментувати вже наявні у змісті диафильма, націлити учнів на виразне й уважне читання субтитрів.
Діапозитиви (або слайди) за своїми методичним можливостями близькі до диафильмам: статичне зображення в кадрі, в чому аналогічний образотворчий матеріал. Однак є і суттєві відмінності між цими екранними посібниками. Кадри діапозитива не змонтоване на одній стрічці, тому вони легко варіюються при пред'явленні їх учням. Учитель залежно від навчальної задачі може змінювати кількість використовуваних кадрів і їх послідовність. Крім того, діа-кадр при необхідності легше відтворити повторно, ніж кадр диафильма. І нарешті, на діапозитивах забезпечується чітке, барвисте зображення, що, перш за все необхідно при пред'явленні репродукцій, фотознімків, ілюстрацій.
Таким чином, діапозитиви дозволяють вчителю забезпечити урок більш досконалим образотворчим матеріалом в порівнянні з діафільмами. Цим і визначают...
