ься можливості застосування діапозитивів, насамперед, на уроках розвитку мовлення. Використовуючи діапозитиви з репродукціями картин, фоторепродукції пам'ятників архітектури, документальний матеріал (фотографії, що відобразили літературні місця), вчитель значно розширює сферу емоційного впливу на учнів, допомагає створити змістовну основу майбутнього мовного твору.
Особливо слід відзначити ще одну особливість навчальних діапозитивів: вони дозволяють навчити школярів описувати побачене під певним кутом зору, бачити точку огляду, позицію, з якою ведеться спостереження. Це досягається тим, що в серії діапозитивів кадри підібрані таким чином, що один і той же об'єкт (вулиця, площа, місцевість) показаний з різних позицій. Очевидно, що діасеріі з таким образотворчим матеріалом корисно використовувати при навчанні опису різних об'єктів.
Навчання на основі комп'ютерних технологій створює умови для ефективного появи ґрунтовних закономірностей мислення, оптимізує пізнавальний процес. Пов'язано це з тим, що стає можливим вносити в систему знань істотно більше спільних носіїв інформації, реалізувати переробку інформації паралельно на нижчих і вищих кодах, тобто на підсвідомому і свідомому рівнях одночасно. Фактором, що дозволяє це зробити, є візуалізація основних понять, процесів і явищ за допомогою комп'ютера. [1]
Неухильно зростаюче технічне оснащення навчальних закладів змінює вимоги до змістовності, до рівня знань учнів, їх творчому розвитку, до надійності підготовки фахівців, до їх умінню удосконалювати ті чи інші сфери прикладання наукових знань. Разом з тим, змінюються вимоги до рівня знань педагогів, до вміння підвищувати рівень навченості учнів і студентів і рівень власного професійного майстерності. Відповідно з цим змінюється не тільки зміст навчальних предметів, а й вказуються шляхи впровадження у навчальний процес нових прогресивних методів і засобів навчання.
Сучасні засоби навчання на основі медіатехнологій можуть володіти унікальними властивостями і функціями наочності, які здатні змінити весь процес навчання. Цифрові освітні ресурси дозволяють об'єднувати величезна кількість образотворчих, звукових, умовно-графічних, відео та анімаційних матеріалів.
На даному етапі розвитку науки ЕОМ як сучасне технічне засіб володіє унікальними навчальними можливостями, в тому числі і як демонстраційне засіб наочності. Інформація може бути закодована і представлена ??на екрані дисплея у вигляді математичних символів, таблиць, графіків і діаграм, зображення процесів, доповнюваних звуком, кольоровим зображенням тощо Комп'ютер розглядається не тільки як засіб успішного використання традиційних видів наочності (образотворча наочність, умовно-графічна наочність, предметна наочність), але і - як засіб інтерактивної наочності для учнів і навчальних. Істотною відмінністю комп'ютерних навчальних пpогpамм є можливість організації інтелектуального інтерфейсу вчителя і учня. Сюди входить можливість отримання за допомогою діалогу з комп'ютером різних довідок, роз'яснень, рекомендацій і т.д.
До таких можливостей відносять, наприклад, і подання статичних ілюстрацій у динамічне зображення ( пожвавлення графічних та інших видів ілюстрації). [18 c 123]
Процес реалізації ефекту руху ілюстративного об'єкта називається анімацією.
Анімація дозволяє представити в динаміці процес порціонної подачі текстової інформації (ефект електронного лектора ); процес імітації руху частин ілюстрації; імітацію руху малюнка; імітацію рухів історичних битв; фізичні та хімічні процеси; технологічні процеси; технічне конструювання; процес природних явищ; процес соціальних явищ; процес політичних подій і т.д. Анімація представляє практично необмежені можливості з імітації ситуацій і демонстрації руху об'єктів.
Традиційні методики навчання, контpоля та діагностики засновані на використанні (за винятком навчального кіно) тільки статичних стимулів у вигляді текстів і малюнках (діапроекціонная техніка, графопроектори, епіпроектори і т.д.). На екрані дисплея совpеменного компьютеpа можна изобpажать сpедствами компьютеpной гpафики динамічні об'єкти. Це каpдінально pасшіpяет можливості навчального пpоцесса, так як динамічність стимульной Сpедах відкриває шлях до якісного стрибка в наближеними модельної діяльності до pеальной діяльності. Також пpінціпіальной є пpедоставлять Совpеменную компьютеpами можливість полімодальної стимуляції - поєднання зpітельной і звукової стимуляції (мультимедіа-можливості).
Принцип наочності в мультимедійній комп'ютерної дидактиці розуміється більш широко, ніж безпосереднє зорове сприйняття. Психолого-педагогічні дослідження показали, що ефективність навчання безпосередньо залежить від ступеня активізації всіх органів чуття: чим різноманітніше чуттєв...
