ізації пізнавальної діяльності учнів.
Хід уроку
. Організаційний момент: привітання; перевірка явки учнів; заповнення вчителем класного журналу; перевірка готовності учнів до уроку; настрій учнів на роботу; доведення до учнів плану уроку.
. Перевірка виконання учнями домашнього завдання.
. Актуалізація знань учнів.
. Виклад вчителем нового матеріалу.
. Закріплення знань учнів.
. Физкультминутка.
. Практична робота (назва):
Вступний інструктаж вчителя:
повідомлення назви практичної роботи; роз'яснення завдань практичної роботи; ознайомлення з об'єктом праці (зразком);
ознайомлення з засобами навчання, за допомогою яких буде виконуватися завдання (устаткування, інструменти, пристосування);
ознайомлення з навчально-технічною документацією (інструктаж з ТК, ІЧ, ІТК); Попередження про можливі труднощі при виконанні роботи; інструктаж з техніки безпеки.
. Самостійна робота учнів по УТД.
Засвоєння нових знань:
. Перевірка правильності використання учнями навчально-технічної документації.
. Інструктування по виконанню завдання у відповідності з технологічною документацією.
Цільові обходи:
. Інструктування учнів з виконання окремих операцій та завдання в цілому.
. Концентрація уваги учнів на найбільш ефективних прийомах виконання операцій.
. Надання допомоги слабо підготовленим до виконання завдання учням.
. Контроль за дбайливим ставленням учнів до засобів навчання.
. Національне використання навчального часу учнями.
Заключний інструктаж вчителя:
. Аналіз виконання самостійної роботи учнями.
. Розбір типових помилок учнів.
. Розтин причин допущених учнями помилок.
Інструктаж вчителя з виконання домашнього завдання.
Прибирання робочих місць.
Підведення підсумків уроку вчителем:
. Повідомлення вчителя про досягнення цілей уроку.
. Об'єктивна оцінка результатів колективної та індивідуальної праці учнів на уроці; виставлення оцінок в класний журнал і в щоденники учнів.
. Повідомлення про тему наступного уроку.
. Завдання учнями на підготовку до наступного уроку.
2.3 Підсумки проведення експерименту
Трудові навички закладаються в процесі життя і буття людини. Від того наскільки будуть сформовані трудові навички у підростаючого покоління, залежить подальший їх самовизначення. У процесі праці діти поступово починають проявляти себе як самостійно формуються особистості, що істотно для їх самостійного життя.
У програмі під трудовим вихованням розуміється, спільна діяльність вихователя і вихованців, спрямована на розвиток в останніх загально трудових умінь і здібностей, психологічної готовності до праці, формування відповідального ставлення до праці та її продуктам, на свідомий вибір професії.
Проблема трудового виховання одна з найважливіших у сучасному суспільстві. Назріло розуміння того, що справжнє виховання можливо тільки на основі праці та зайнятості дітей. Особливо це важливо враховувати при вибудовуванні виховної роботи в умовах дитячого будинку.
Не секрет, що більшість учнів не можуть успішно адаптуватися в житті, відчувають великі труднощі в процесі трудової діяльності на виробництві, ці діти не можуть облаштувати свій побут. Процес соціально-психологічної адаптації вихованців дитячих будинків проходить дуже важко. Випускники мають низький рівень соціальної адаптованості, це доводить результат діагностики Профіль соціально-адаптованої особистості .
Проаналізувавши результати, ми бачимо, що соціально адаптовані 20% дітей, соціально активні - 20% дітей, автономність - 30% і моральна вихованість - 30%.
Як показує практика, педагоги шкільних установ не повною мірою реалізують свої виховні можливості, в результаті чого серйозною проблемою ставати низька мотивація вихованців до трудової діяльності. Проведена діагностика Особистісний ріст показала, що ситуативно-позитивне ставлення до праці тільки у 10% дітей, а у 60% ситуативно-негативне, у 30% стійко-негативне ставлення до праці.
Результати аналізу спостережень за діяльністю учнів сьомих ...
