>
педагогічний такт;
педагогічна спрямованість.
2.3 Напрями ПРОФЕСІЙНОГО вдосконалення педагога
У якості основних направлений ПРОФЕСІЙНОГО вдосконалення педагогів візначімо Такі як:
систематичне Вивчення шкірного Вихованця на усіх етапах его життя, свідомість необхідності постійного Звернення до современного комплекс знань про людину, что стає основою розуміння дитини як істоті багатовімірної, багатопланової, універсальної;
формирование готовності педагога спрійматі дитину як самоцінність як носія соціально-ціннісніх стосунків, як індівідуальність з Неповторна своєрідністю рис и якости, что вільно проявляє свое Особова Я raquo ;;
оволодіння основами практичної и социальной психологии;
формирование постійної спожи в науковому осмісленні педагогічної реальності, что требует поиска нетрадіційніх виховних технологій, готовності перейняті на собі відповідальність за педагогічне новаторство, Прагнення до новизни;
оволодіння знанням українських и міжнародніх нормативно-правових АКТІВ з прав дітей, постанов и РІШЕНЬ по вопросам виховання;
усвідомлення собі не лишь учителем-наочніком, но и в Першу Черга вихователь, в цьом сажки професійне призначення педагога;
создания в освітній установі обстановки, де Було б добро Кожній дитині І дорослим, для цього необходимо створюваті морально-правовий простір у виховно-освітній ДІЯЛЬНОСТІ;
володіння майстерністю психологічної Дії, умінням організовуваті колектив вихованців, цікаву жіттєдіяльність дітей.
Цих якости педагог винен набути в процессе навчання у ВУЗі, інстітуті Підвищення кваліфікації, а такоже путем самоосвіті.
Говорячі про Готовність до виховної ДІЯЛЬНОСТІ, віділімо основні вміння педагога:
До групи прогностичність умінь входять уміння віділяті и точно формулюваті конкретні виховні Завдання в повсякденній педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ; формулюваті бліжні, Далекі и Середні цілі виховання; Здійснювати Поточне и перспективним планування виховної роботи; прогнозуваті оптімальні шляхи розвитку и виховання школярів; проектуваті особу школяра і Здійснювати індівідуальну програму его виховання; прогнозуваті Можливі Труднощі и помилки виховання, передбачаті ту або іншу сітуацію; прогнозуваті результати виховної роботи, рівень віхованості особини и колективу.
організаторські уміння пріпускають уміння Здійснювати педагогічне керівництво Опис ВИХОВНИЙ діяльністю; організовуваті діяльність дітей, спрямованостей на виконан поставлених Завдання; організовуваті виховний процес в цілому, володіті новімі технологіямі виховання; включать в активну діяльність усіх дітей, заохочувати їх творчість и ініціатіву; організовуваті ВЛАСНА поведение, творчо и раціонально розподіляті свой годину.
комунікативні уміння включаються уміння спілкуватіся з дітьми, знаходіті спільну мову з ОКРЕМЕ учнямі; встановлюваті педагогічно доцільні стосунки з учнямі, їх батьками, колегами, співпрацюваті з позашкільнімі установами; розвіваті внутрішньоколектівні стосунки учнів, позицию СПІВПРАЦІ, Готовність до Спільного решение реальних проблем; реалізовуваті демократичний стиль спілкування; застосовуваті Різні види педагогічної техніки, управляти емоційною атмосферою колективу; формуваті комунікативні уміння у учнів; розвіваті позитивне сприйняттів будь-якої дитини.
Уміння Здійснювати творчу діяльність складаються з умінь по-своєму трансформуваті виховні Ідеї и решение; обґрунтовувати решение; формулюваті Проблеми і генеруваті Ідеї; володіті методикою организации виховних справ; володіті імпровізацією, театральною педагогікою, орігінальнімі прийомами и способами виховання, розвіваті художньо-мистецькі здібності; розвіваті почуття нового, ефективного застосовуваті досвід.
Уміння Здійснювати індивідуальний підхід. Ця група умінь пріпускає систематичне Вивчення індівідуальніх особливая школяра; розвиток позитивних індівідуальніх особливая; вибір и обґрунтування прійомів и методів взаємодії з діференційованою Груп и ОКРЕМЕ школярами; Здійснення допомоги учнем в корекції їх поведінкі; аналіз досягнутості результатів через ведення діагностичної карти учня.
Уміння дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ. Це є уміння аналізуваті виховні ситуации школи, знаходіті теоретичне, науково-обгрунтоване решение; обґрунтовувати проблему дослідження, користуватись психолого-педагогічною и методично літературою, документами в області освіти для оновлення виховного процесу; узагальнюваті и переосміслюваті досвід; аналізуваті реальні соціальні явіща и убачаті їх значення Стосовно виховної ДІЯЛЬНОСТІ;...
