Реферат Дослідження міжособистісних відносин учнів старших класів

дачів, працюють із ними.

Другий варіант - що складається структура. У класі існує угруповання, до якого входить невелике число хлопців, а інші однокласники існують самі по собі. Найбільш несприятливий випадок, якщо дана угруповання протиставляє себе всьому іншому класу. Якщо ж відносини нейтральні і носять скоріше позитивний характер, то є висока ймовірність, що дійсно йдеться про початковому етапі розвитку класу як психологічної спільності, про загальні закономірності якого ми будемо говорити нижче.

Третій тип можливої вЂ‹вЂ‹структури шкільного класу - наявність в класі двох або більше конкуруючих угруповань хлопців. Така ситуація в класі є результатом певного розвитку відносин, зміна яких вельми проблематично. Кожна з сформованих угруповань вже пройшла свій шлях психологічного розвитку, і критерій згуртування в одній підгрупі відрізняється від тих факторів, які зіграли группообразующей роль для інших хлопців. Наявність же таких угруповань призводить до атмосфери ворожості і конкуренції в класі.

Наведені приклади структур відносин у класі не вимагають спеціальних прийомів діагностики. Вони досить очевидні для зовнішнього спостерігача (яким є вчитель). Складніше зрозуміти, що виступило причиною того, що склалася структура певного типу, який вид діяльності виконав функцію группообразования для кожної з угруповань. Але для відповіді на ці питання, на жаль, не існує формалізованих методичних процедур. [29]

3. Експериментальне дослідження міжособистісних відносин учнів старших класів

1 Методика і програма дослідження міжособистісних відносин учнів старших класів.

База дослідження . Для вивчення міжособистісних відносин учнів старших класів було проведено дослідження. Дослідження проводилося на базі школи № 13 міста Мурманська. У ньому брали участь учні 10 В«аВ» класу у віці 15-16 років. У класі навчається 31 чоловік, на момент проведення дослідження були присутні 16 осіб, з них 6 хлопчиків, 10 дівчаток. Для більшої зручності в нашому дослідженні, ми будемо позначати їх цифрами від 1 до 16.

Цілі і завдання дослідження. Мета дослідження - підтвердити або спростувати гіпотезу.

Гіпотеза : для старших школярів характерно тісна взаємодія з колективом і зацікавленість у спілкуванні з групою однокласників.

Завдання дослідження:

1. виявити особливості взаємин у класі за допомогою 4

факторної шкалірованние анкети представленої В.С. Івашкін.

2. виявити переважаючий тип сприйняття кожним індивідом класу.

Дослідження проводилося за допомогою двох методик:

1. Дослідження взаємин у групі учнів. p> Призначення тесту

Дослідження проводиться за допомогою 4-факторної шкалірованние анкети. Вона призначена для виявлення кількісної оцінки у вигляді числових показників чотирьох видів взаємин, у шкільних групах за шкалами: Соціальної дистанції (СД), дружби (Д), альтруїзму (А) та відповідальності (О). Анкета дозволяє вирішувати два взаємопов'язані завдання: дослідження дітей в групі і групи через сформованість соціально-психологічних характеристик школярів. Дана анкета була запропонована Є.М. Крутової, модифікувалася Д.Я. Богданової, В.С. Івашкін. p> Інструкція до тесту

1. 1. Уважно прочитайте анкету і розподіліть однокласників по перерахованих пунктів, написавши в правій стороні число осіб, з якими у вас склалися зазначені відносини.

2. Уважно прочитайте анкету. У кожній шкалою обведіть кружком порядковий номер затвердження, найбільш схожого з вашою думкою.

Тестовий матеріал

Соціальна дистанція - шкала СД

№ п/п

Моє ставлення до однокласникам

Число осіб

1

Найближчі люди, з ними мені не хотілося б ніколи розлучатися.

2

Не є моїми друзями, але я іноді запрошую їх до себе і проводжу з ними вільний час.

3

Я не дружу з ними, але вони мене дуже цікавлять і мені хочеться зблизитися з ними.

4

Ті, з ким у мене немає ніяких особистих і ділових відносин.

5

Я спілкуюся з ними тільки в діловій обстановці за потребою. Спілкуватися з ними у вільний час не бажаю.

6

Мені не симпатичні ці люди, спілкуватися з ними уникаю