роботи в процесі навчання багато в чому залежить від того, як вчитель організує і направляє діяльність учнів, пов'язану з виконанням домашнього завдання. Від способів і прийомів перевірки виконання домашніх завдань істотно залежить і характер їх виконання. Як говорилося раніше, при виконанні домашньої роботи діти найчастіше вдаються до допомоги батьків. Найчастіше завдання і приклади, виконані на чернетці, перевіряються дорослими, помилки виправляють без будь-якого аналізу, і робота акуратно переписується в зошит. Якщо вчитель при перевірці домашнього завдання вимагає лише відтворити те, що написано в зошитах або оцінює роботу тільки при перевірці зошитів, то ця оцінка часто не відповідає ні знань, ні витраченому праці.
Вона відповідно впливає і на мотиви виконання домашнього завдання. Учень намагається тільки акуратно оформити роботу, не розібравшись до кінця в її змісті.
Наслідком такої перевірки зазвичай є те, що учень не може впоратися з самостійною роботою в класі навіть у тому випадку, якщо вона аналогічна домашньої, не вміє думати і міркувати, не впевнений у своїх силах. Тому вчителю не слід обмежуватися тільки перевіркою домашньої роботи після уроків і простим відтворенням виконаних домашніх завдань під час фронтальної перевірки, необхідно використовувати різні способи і прийоми, що активізують діяльність учнів і дозволяють встановити, чи самостійно діти виконували домашню роботу.
Продумуючи способи перевірки домашнього завдання, необхідно мати на увазі, що перевірка виконує не тільки контролюючу функцію, а й навчальну. Саме поєднання цих двох функцій дозволяє підвищити її виховне значення та активізувати діяльність учнів.
Наведені способи перевірки активізують діяльність учнів. Контролюючи, вчитель навчає. При цьому він використовує різні методичні прийоми, що сприяють формуванню вміння вирішувати метапредметние завдання: це порівняння, доповнення умови питанням, відсутніми даними. Запропоновані домашні завдання можуть ускладнюватися. Додаткові завдання, пов'язані з перевіркою домашнього завдання, органічно включаються в урок і слугують досягненню його мети.
Якщо перевірку домашньої роботи можна ніяк співвіднести з цілями уроку, то корисно поставити низку запитань, які дозволять з'ясувати, наскільки учні свідомо і самостійно підійшли до її виконання.
Особливу значимість отримує перевірка домашньої роботи, якщо вона органічно пов'язана з вивченням нового матеріалу. Вчителю в цьому випадку необхідно продумати як само домашнє завдання, так і питання, пов'язані з його перевіркою.
Взаємоперевірка домашніх завдань - це найбільш висока ступінь самостійної діяльності школярів. До використання цього прийому вчитель може приступити тільки після того, як в процесі своєї роботи буде застосовувати на уроці різні прийоми перевірки домашньої роботи. Тільки в цьому випадку взаимопроверка буде носити неформальний характер, здійснюватися свідомо і відповідально.
Таким чином, поглиблене розгляд особливостей організації домашньої роботи в початковій школі сприяє формуванню більш точного методичного уявлення про неї, як про специфічний вид пізнавальної навчальної діяльності.
Висновок
В даний час вимога гуманізації та гуманітаризації освіти, висунута психологами та педагогами, звертає серйозну увагу на розвиток креативних здібностей дитини, кращих його особистісних якостей. Сьогодні дати знання, розвинути вміння і навички не є самоціллю на уроках мистецтва, важливіше - пробудити інтерес до пізнання самого мистецтва.
Практичні спостереження показали, що самостійна творчість може розвивати їхні здібності. У зв'язку з цим, важливе увага приділяється діяльно-практичної спрямованості школярів, розвиваючої їх творчий потенціал, що виявляється в такій формі роботи як домашнє завдання.
Наше дослідження дозволило довести, що домашня навчальна самостійна робота є однією з необхідних складових організації пізнавальної діяльності молодших школярів.
Аналіз тео?? етіческого розробок сучасних педагогів і психологів показав, що домашнє завдання, як і урок, відноситься до числа форм організації учeбнo-вocпітaтeльнoгo процесу в школі. Домашнє завдання органічно пов'язано з уроком, воно або його випереджає, або продовжує і поза ним не розглядається.
Домашнє завдання - це той же процес навчання, заснований на пізнанні, але протікає в нових умовах. Учневі пропонується можливість самостійно виконати частину навчальної роботи при попередньому навчанні способам її виконання. Робота над завданням строго дозується з урахуванням особливостей предмета, віку, характеру конкретного досліджуваного матеріалу, контролюється і часто самостійно оцінює...
