ітя К.75средній4.Юра М.72средній5.Костя П.87високій6.Максім У.61нізкій7.Міша Ж.76средній8.Женя В.76среднійдевочкі9.Ольга Д.58нізкій10.Юля М.63нізкій11.Оксана Н.76средній12.Аня П.94високій13.Аліна К.81средній14.Алена П.97високій15.Іра Н.75средній16.Настя В.78средній17.Катя У.69високій18.Лера Г.65нізкій19.Таня М.70нізкій20.Ульяна Р.82средній
Таким чином, бачимо, що рівень фізичної підготовленості дошкільник зі стрибків наступний: високий - 20%, середній - 50% і низький - 30% дошкільнят.
Таким чином, результати тестування показали, що фізична підготовленість дошкільнят в цілому знаходиться на середньому рівні і вимагає роботи з метою подальшого її розвитку.
2.3 Розробка рекомендацій щодо корекції фізичної підготовленості дошкільників
Рівень фізичної підготовленості дошкільників багато в чому відображає можливості функціональних систем організму. Кращі показники фізичних якостей відзначаються при хорошому функціональному стані організму дитини дошкільного віку, при сприятливому емоційному тлі. У свою чергу, при накопиченні в організмі дитини втоми або при негативних емоціях - помітно знижуються частота рухів і їх швидкість, рухова реакція сповільнюється, збільшується число неточних рухів, особливо складно координованих.
За характером фізичної підготовленості дошкільників умовно можна розділити на три групи - діти з високими, середніми і низькими показниками основних видів рухів, фізичних і вольових якостей.
Діти першої групи, що мають високі показники фізичної підготовленості, відрізняються швидкістю і впевненістю дій, у разі невдачі не відступають від мети, а докладають максимум, зусиль для досягнення наміченого результату, вміють самостійно приймати рішення, знаходити доцільний спосіб дій, стримувати свої почуття і бажання. Їм властива відсутність сумніву і страху при виконанні вправ, високе почуття активності і самостійності, уміння слухати вихователя, виконувати його вказівки і доручення [3, 40].
Дітей другої групи, що мають середні показники фізичної підготовленості, характеризують нерівномірність розвитку основних видів рухів, фізичних і вольових якостей, різноплановість рухового поведінки. Так, поряд з високими показниками сили, швидкості, витривалості, ці діти мають низькі показники спритності і допускають багато помилок в техніці складних видів рухів (стрибки, лазіння і т.зв.). Частина дітей цієї групи навіть при постійному спонуканні педагога вправу виконують неякісно, ??ухиляються від завдань, що вимагають тривалого вольового напруження, проте є й такі, які проявляють педантичну старанність у виконанні рекомендацій педагога, але при невдачах або допускаються помилки знижують активність дій і не звертають уваги на то, якісно чи ні вони виконують завдання.
Діти з низькими показниками фізичної підготовленості (у більшості випадків мають низький рівень розвитку фізичних і вольових якостей і в основному низькі кількісні та якісні показники рухів) на відміну від інших дітей майже не докладають зусиль, щоб змусити себе працювати. У ситуаціях, що вимагають рішучості, енергійності дій, проявляють повільність, недостатню впевненість, нездатність подолати почуття страху. Їм властиво стан пригніченості у зв'язку з невдачами, невміння придушувати в собі окремі бажання. Тільки в досить простій обстановці вони виявляють деяку активність, яка в міру виникнення нових труднощів поступається місцем більш звичним форм поведінки (пасивність, байдужість і т.п.) [3, 46].
Корекційна робота з дітьми виділених груп повинна будуватися з урахуванням індивідуальних особливостей їх рухового розвитку. Так, групі дітей, що відрізняються високими показниками фізичної п?? дготовленності, корисні завдання, спрямовані на вдосконалення їхньої двігатёльних умінь і навичок. Цьому сприяє виконання знайомих русі в нових сполученнях (вправи в парах), з незвичайних вихідних положень (стрибки у довжину з місця з низького приседа, біг з вихідного положення лежачи і т.п.), в незвичайних умовах (на спортивних снарядах, тренажерах). Можливе використання доступних дітям елементів акробатики і художньої гімнастики.
Цей матеріал може бути використаний і в роботі з дітьми, що мають середній рівень фізичної підготовленості, але поряд з удосконаленням техніки основних видів рухів дошкільнятам можна пропонувати спеціальні завдання, спрямовані на розвиток у них вольових і фізичних якостей. Так, розвитку спритності може сприяти виконання знайомих рухів у нових поєднаннях (вправи в парах, ігри з постійно змінюються ігровими ситуаціями).
Завдання з розвитку сили включають динамічне напруження при стрибкових вправах, лазінні по щиту, канату, загальнорозвиваючих вправах, виконуваних з вихідного положення лежачи (на спині, животі).
