ign="justify"> Для розвитку швидкості необхідно використовувати знайомі дітям вправи, що включають рух ніг, рук, тулуба, тобто вправи для розвитку частоти рухів і швидкості м'язових скорочень (біг, плавання, рухливі та спортивні ігри). Для формування необхідних навичок особливо ефективними можуть стати ігрові конкурси-завдання: наздожени обруч, хто більше збере та ін).
Дошкільнятам з низькими показниками фізичної підготовленості необхідні доступні завдання, які сприятимуть їх загальному фізичному розвитку. Цьому можуть служити знайомі дітям фізичні вправи, рухливі та спортивні ігри, рекомендовані програмою виховання. Особливу увагу слід приділяти розвитку всіх основних видів рухів. Слід частіше проводити ігри, під час яких усі діти виконують однакові рухи з установкою на їх якісне виконання [5, 141].
При підборі методів, що забезпечують наочності навчання, необхідно керуватися сформованими у дітей вміннями сприймати просторові, тимчасові та кількісні ознаки і відносини, що існують між предметами і явищами навколишнього світу.
Чим нижче рухові здібності дітей, тим конкретніше і повніше повинна бути представлена ??наочність. Так, якщо дітям з високим рівнем фізичної підготовленості для створення точних уявлень про виконання руху досить демонстрації його в нормальному темпі, то для дітей із середнім і низьким рівнем фізичних можливостей необхідний уповільнений показ із зазначенням, на який елемент техніки необхідно звернути особливу увагу.
Найбільш складні вправи потрібно демонструвати в різних площинах, багато разів повторюючи їх показ в процесі заняття. Помічено, що вправу краще засвоюється дітьми, якщо його демонстрацію здійснює дитина. Педагог при цьому роз'яснює деталі руху.
Метод сенсорного орієнтування, що включає в себе застосування зорових орієнтирів (предмети, іграшки, розмітка і деталі обстановки), також вимагає дотримання певних умов його застосування: для дітей з високим рівнем фізичної підготовленості орієнтири повинні розташовуватися на відстані їх граничних рухових можливостей, для дітей, що мають низький рівень, на відстані, долає дитиною без додаткових зусиль. Це сприяє мобілізації фізичних можливостей перших і створенню впевненості, почуття задоволення і самоствердження при досягненні наміченої мети - у других.
усвідомлене виконання дітьми рухи сприяють такі прийоми, як пояснення, аналіз, оцінка. Докладний і послідовний виклад техніки виконання вправи з демонстрацією кожного його елемента необхідно дітям, які мають низький рівень фізичної підготовленості.
Для дітей середнього і високого рівня підготовленості в поясненні важливо підкреслити особливості виконання найбільш складних елементів руху. Пояснення можна давати в стислій формі, посилаючись на вже відомі елементи рухів. Ці діти можуть уявити і описати вправу, яке вони тільки починають розучувати, що недоступно дітям, які мають низький рівень фізичної підготовленості.
Серед практичних методів особливе значення необхідно надавати повторення вправ і ігровим руховим завданням, однак у групі дітей, що мають високий рівень фізичної підготовленості, найбільш ефективним є варіативної повторення, при якому характер вправи вносяться зміни. Це викликає підвищений інтерес до вправи, сприяє більш якісному його виконанню.
Застосування ігрових прийомів також неоднозначно. З дітьми, що мають низький рівень фізичної підготовленості, слід проводити ігри, під час яких усі займаються виконують однакові рухи з установкою на їх якісне виконання. У групах дітей високого та середнього рівня фізичної підготовленості найбільш ефективні ігри з елементами змагання. Деякі діти, а найчастіше це діти з низькими показниками фізичної підготовленості: зниженням інтересу до навчальної завданню при наявності труднощі, нездатністю слухати вказівки при зверненні педагога до всіх дітей, невміння виділяти і запам'ятовувати особливості виконання складних елементів техніки рухів - потребують додаткових прийомах стимуляції їх рухової діяльності. З урахуванням названих ознак вихователем здійснюється підбір прийомів індивідуального впливу на таких дітей.
Так, формуванню у дошкільнят інтересу до навчальним завданням різного ступеня труднощі можуть сприяти ігрові ситуації, в яких розучують вправу включається в гру.
Формуванню у дитини дошкільного віку здатності виділяти і запам'ятовувати складні елементи рухів допомагає безпосереднє звернення педагога до нього, загострення його уваги на способі виконання руху; нерішучим і невпевненим дітям потрібні заохочення і допомога педагога [5, 152].
Висновки по другому розділі
. Результати педагогічного спостереження показують, що педагог на фізкультурному занятті заб...
