у і не бачить вигоди для себе.
У сфері розвитку моральної поведінки приклад дорослого також відіграє найважливішу роль. Недарма В.А. Сухомлинський підкреслював: «Дитина - це дзеркало морального життя батьків». Позитивний приклад батьків сприяє тому, що малюк легко і ненав'язливо вчиться жити відповідно до норм, прийнятих у суспільстві. Норма, яка тільки декларується, але не дотримується дорослим, ніколи не стане впливати на реальну поведінку дитини. Більше того, малюк зрозуміє, що моральні норми можна порушувати безкарно, дотримуватися необов'язково. Так народжується пристосуванство, лавірування. Дитина неухильно виконує норму в одних умовах і порушує в інших, не відчуваючи почуття провини [32, с. 12].
Таким чином, розвиток моральних суджень і оцінок необхідно, але недостатньо для морального розвитку. Головне - створити умови, коли норма моралі почне регулювати реальну поведінку дитини, тобто встановити зв'язок між моральною свідомістю і етичною поведінкою. Тільки за наявності такого зв'язку норма стає мотивом поведінки і виконує побуждающую змістотворних функцію. Тоді свідомість дитини переходить з результату на процес виконання норми, і він притримується норми заради неї самої, бо не може чинити інакше. А дотримання норми виступає емоційним підкріпленням для дошкільника. Взаємозв'язок моральної свідомості і поведінки встановлюється тоді, коли дитину тренують в моральних вчинках, ставлять у ситуацію морального вибору, коли він сам вирішує, як вчинити: піти на цікаву прогулянку або допомогти дорослому; з'їсти цукерку самому або віднести мамі; пограти з новою іграшкою або поступитися її молодшому. Роблячи вибір на користь дотримання норми, долаючи миттєві бажання і поступаючись власними інтересами на користь іншого, щоб порадувати його, дитина отримує задоволення від того, що вчинив правильно. Поступово така поведінка стає звичкою і з'являється потреба дотримуватися норму [27, с. 48].
Висновок
дошкільний моральність педагогічний
Духовно-моральне розвиток і виховання дітей є першорядним завданням сучасної освітньої системи і являє собою важливий компонент соціального замовлення для освіти. Моральний розвиток особистості здійснюється шляхом залучення її до культурно-історичних моральним цінностям і оволодіння ними. Моральні властивості входять в ядро ??структури особистості і визначають її спрямованість, яка виражається в цілях, мотивах, потребах. Властивості особистості, структуруємо і об'єднуючись, утворюють її моральні якості. Старший дошкільний вік є найважливішим періодом дитячого розвитку, які мають самостійне значення [28, с. 103].
На підставі проведеного дослідження можна зробити висновки, що особливостями морального розвитку дітей в дошкільному віці є:
. У дітей складаються перші моральні судження й оцінки; початкове розуміння громадського сенсу моральної норми.
. Зростає дієвість моральних уявлень.
. Виникає свідома моральність, тобто поведінка дитини починає опосредоваться моральної нормою.
. Оцінюючи себе і своїх товаришів за допомогою понять «хороший», розумний »,« неслухняний »дошкільнята намагаються розмежувати ці поняття. Це говорить про те, що їхнє ставлення до інших дітей і до себе ставати більш свідомим, що вони звертають увагу на різноманітні сторони особистості своїх товаришів, з якими дитина пос?? оянно порівнює себе.
Завдання морального розвитку не тільки в тому, щоб узагальнити дитині якомога більше відомостей про моральних нормах, способах поведінки в певних життєвих ситуаціях або спонукати до здійснення морально-спрямованих дій на адресу оточуючих, але й у вдосконаленні самого процесу самостійного сприйняття дитиною моральних явищ зі сфери відносин до людей, щоб він міг і емоційно оцінити їх і щоб здобуті моральні знання з'явилися результатом його власних міркувань і переживань [29, с. 78].
Знання прийнятих у суспільстві норм і правил поведінки, їх взаємовідносин, переживання, здатність до співчуття, дії щодо інших людей, розвиток власних якостей - складають поняття моральності. Без неї людина не може жити серед інших людей [30, с. 1].
Правила і норми являють собою вузько окреслені вимоги до поведінки особистості, є найбільш простий і наочною формою моральної регуляції, значення якої особливо важливо на першому етапі морального розвитку індивіда.
Позитивне значення для дітей мають дії, які звертаються до сфери суб'єктивних інтересів і які сприяють дотриманню норм і правил, що діють в їх соціальному колі, дитячому садку зокрема [22, с. 154].
Головна функція морального виховання полягає в тому, щоб сформувати у підростаючого покоління моральну свідомість, стійке...
