ustify"> Метод создания ситуации інтересу в процессе викладання навчального матеріалу - использование цікавіх пригод, гумористичний урівків ТОЩО, Якими легко прикрутити Рамус учнів. Особливе враження справляються на учнів цікаві віпадковості, несподіванкі з життя й дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ вчених.
Метод создания ситуации новизни навчального матеріалу - предполагает, что у процессе викладання вчитель прагнем на шкірному уроці окреслити Нові знання, Якими збагатіліся учні, створює таку морально-психологічну атмосферу, в Якій смороду отримуються моральне удовольствие от того, что інтелектуально зросли хоча б на йоту. Колі учень відчує, что збагачує свой багаж знань, свой Словниковий запас, свою особистість, ВІН цінуватіме шкірних годину перебування в школі, намагатіметься ефектівніше працювати над собою.
Метод опори на життєвий досвід учнів - Полягає в тому, что у повсякдення жітті за межами школи смороду Щодня спостерігають найрізноманітніші факти, явіща, процеси, події, Які могут базуватіся на питань комерційної торгівлі закономірностях, з Якими учні знайомляться під годину Вивчення шкільних предметів. Например, спостерігаючі за процесом зведення Будівлі, смороду бачать, як помощью важелів пересувають важкі предмети, як подаються на висоті цеглу або розчин помощью простого пристрою, що не підозрюючі, что ЦІ Механізми діють на Основі питань комерційної торгівлі Принципів (принцип Дії важеля, принцип Дії рухомого и нерухомого блоків). «Відкриття» на уроці наукових основ протікання процесів, Які учні спостерігалі в жітті чі Самі брали в них участь, віклікає Інтерес до теоретичністю знань, формує бажання пізнаті суть спостережуваних Фактів, явіщ, что оточують їх у жітті. Тому, готуючісь до уроку, вчитель винен візначіті, что в новому навчальному матеріалі может буті відоме учням, на что можна буде сперте.
Методи стимулювання обов'язку и відповідальності в навчанні.
ЦІ методи передбачають Пояснення школярам суспільної та особістої значущості учених; вісування вимог, Дотримання якіх означає виконан ними свого обов язку; заохочення до сумлінного виконання обов язків; оперативний контроль за виконання вимог и в разі спожи - вказівки на Недоліки, зауваження.
Почуття відповідальності віховують залученням слабшіх учнів до повторного виконан зразків роботи (варіантів) сільнішіх (например, можна Запропонувати учневі розв язати Виконання Вже задачу раціональнішім способом або задачу, розв язану сильним учнем, повторити оригінальне обґрунтування історічного явіща та ін.); закріпленням усталеніх способів ДІЯЛЬНОСТІ (постійнім ускладненням їх); Повторні залученням школярів до АНАЛІЗУ складних Завдання; підтріманням емоційно-Творчої атмосфери на уроці; вмінням учителя вісуваті вимоги и перевіряті їх виконан (повторно, в сістемі, засобими багаторазове Відповідей на Одне ї ті самє запитання, кооперування, порівнянням)
створеня ситуации зацікавленості, пізнавальної новизни спріяє навчальний материал з усіх предметів, альо найбільше таких можливіть є на уроках читання, мови. Так, например, Вивчаючи тему іменник, можна вікорістаті таку казкову сітуацію.
- Колись, дуже давно, - розповідає вчитель, - коли люди Вже вмілі Говорити, но галі не вмілі читать ї писати, Було на світі велетенське царство и правила ним цариця Граматика. Слова постійні метушитесь, поспішалі, біглі то на Промови, то в Суперечка, то в поезію, и Кожне Займаюсь свое місце в реченні. Та вісь одного разу став великим біда в царстві. Слова Одне попереду одного доводили, что смороду найважлівіші, бо потрібні людям. Назрівав бунт. Альо мудра цариця Граматика не могла допустіті ворожнечі в своєму царстві, Аджея всі слова були потрібні людям. Вона скликала все свое царство и покарала словами вішікуватісь у такому порядку: дерло мают постаті перед нею слова, что дають імена всім предметам. Смороду відповідають на питання хто? або що? Іншими малі дива слова, Які означують предмет и відповідають на питання який? яка? Пожалуйста? які? Далі - слова, Які означаються дію предметів, и т, д.
Велика правітелька поділіла всі слова на 10 частин мови. І це БУВ очень справедливий поділ.
Пригадай, як стала назіватіся перша частина слів, что давала імена предметів. (Іменник). І сегодня ми поговоримо про іменник.
Діти, ві добре там, что іменнікі шікувалісь Найдовший, и я розкрио вам секрет - чому? А того, что іменник - це найчісленніша частина мови. Колі придумали букви, навч читать ї склалось словник української мови з 11 томів, у якому налічується 135 000 слів. Половина з них - іменнікі. Вісь яка велика за чісельністю ця частина мови.
Важлива засобими збудження інтересу є использование в навчальному процессе ігрових СИТУАЦІЙ, сюжетно-рольових ігор. Гра дает змог...
