му навчанні без діференційованого підходу.
Аджея можна Скласти оригінальні завдань для Самостійної роботи, Які б відповідалі усім Вказаним Вимогами, но вінікають Труднощі для успішного ее проведення. Часто це буває Із-за неврахування умів, за якіх можлива організація и забезпечення успішного проходження Самостійної роботи.
Варто віділіті трьох основні умови. Перша Полягає в тому, что мета Самостійної роботи винна буті усвідомлена и прийнятя шкірних учнем, что Виконує роботу. Друга - самостійна робота буде проходити успішно, если учні підготовлені до ее виконан, тобто мают Певний запас знань, володіють способами самостійного їх здобуття и! Застосування до конкретної дійсності. Третя - забезпечення індивідуально - діференційованого підходу в организации Самостійної робота.
Ю. Кабанській считает, что є всі Підстави Говорити про наявність спеціальної групи методів навчання - методів стимулювання та мотівації навчально - пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів, Які мают Зовнішній Вплив - Вплив педагога и Внутрішній - розвиток у школярів позитивних мотівів учіння. " Є методологічні суттєві Підстави для віділення Назва методів в особливую групу, тому что в будь-Якій ДІЯЛЬНОСТІ может буті трьох Важлива компоненти: організаційно-дійовій, стімулюючій та контрольно-оцінюючій" [2, с 93 - 100].
Таким чином, є необходимость спеціально розглядаті методи стимулювання учіння школярів як окрему групу методів навчання.
1.2 Методи стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів
Озброєння вчителя методами стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів значний мірою спріятіме підвіщенню ефектівності навчально-виховного процесу. Найпошіреніші методи цієї групи - методи емоційного стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, создания ситуации успіху в навчанні, сприятливого морально-психологічного мікроклімату, заохочення та ін.
Щоб реалізуваті метод емоційного стимулювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, необходимо створюваті ситуации зацікавленості, пізнавальної новизни, використовуват ігри та ігрові ситуации ТОЩО.
Метод забезпечення успіху в навчанні - метод, Який предполагает допомогу вчителю відстаючому учневі, розвиток у него інтересу до знань, Прагнення закріпіті успіх. Цей метод Ефективний у роботі з учнямі, Які мают проблеми з навчання. Учитель надає такому учневі допомогу Доті, поки ВІН наздожене однокласніків и получит Першу хорошу оцінку, яка піднімає настрій, пробуджує усвідомлення ВЛАСНА можливо і на Цій Основі Прагнення закріпіті успіх. Уважности спостерігаючі за навчально діяльністю кожного учня, вчитель может своєчасно прийти на допомогу тому, кому вона потрібна. Так запобігають появі прогалин у знаннях ОКРЕМЕ учнів и водночас усувають причини незадоволення й небажаним вчитува. Забезпечення успіху в навчанні ефектівніше, коли в учнів зміцнюють Віру у Власні сили, пробуджують почуття власної гідності.
Метод пізнавальних ігор - спеціально Створена захоплююча розважальна діяльність, яка має неабиякий Вплив на засвоєння учнямі знань, набуття умінь и навічок. Гра у навчальному процессе Забезпечує емоційну обстановку відтворення знань, полегшує засвоєння навчального матеріалу, створює сприятливі для засвоєння знань настрій, заохочує до навчальної роботи, знімає втому, перевантаження. Помощью гри на уроках моделюють Життєві ситуации, что віклікають Інтерес до Навчальних предметів.
например, навчальна гра на уроці - КВК, як правило, нагадує телевізійну гру и может буті проведена за схемою: Розминка - домашнє Завдання - Індивідуальна робота - конкурс «Вгадай» - конкурс майстрів мистецтва - конкурс оповідачів -конкурс капітанів. Це повторювально-узагальнювальній урок. Завдання мают репродуктивного и продуктивний характер, альо подаються в гуморістічній форме. Для проведення такого уроку з учнів класу формують две команди, а такоже обірають журі.
Розминка предполагает складання Розповіді на вивченості тему. Форма Розповіді может буті гумористичний ї водночас такою, щоб у ній брали доля усі члени команди. Інсценізація домашнього Завдання может охоплюваті окремий параграф або весь материал тими. Для Індивідуальної роботи предлагают двом-трьом членам з кожної командіровку цікаве Завдання. Его виконан оцінюють за правільністю, повнотіла та естетічністю пояснення. Во время конкурсом «Вгадай» учні розгадують загадки, тести, розв язують Різні Завдання. Для конкурсу майстрів мистецтва від кожної командіровку обірають по 3 - 4 учні, Які віконують роль художника, поета, співака. Коженая з них має віконаті свой номер, Який за змістом розкріває тему КВК. У конкурсі оповідачів Обом командам предлагают картинку, за Якою нужно Скласти Розповідь. Конкурс капітанів предполагает розв язування задач і аналіз картини.
