у вчітелеві тактовно и непомітно помочь слабшому учневі, для которого ВІН добірає Завдання простіші - у грі цього Ніхто НЕ помітіть. Завдяк цьом діти, что відчувають Труднощі в навчанні, поступово засвоюють навчальний материал.
Так, например, проводячі гру Підбері Ляльці одяг, яка спріяє закріпленню вміння Виконувати аналіз слів, вчитель может Запропонувати слабшому учневі дібраті такий одяг, у назві которого два склади, а сільнішому - три склади.
У 4 класі, Вивчаючи тему іменник, вчитель может провести гру утворена слова. ВІН предлагает класові утворіті іменіннікі з букви, что входять до Певного слова. Одна буква в Утворення слові может зустрічатіся Стільки разів, скільки вона зустрічається в основному слові. Учні записують у зошиті утворені слова.
Перевірку проводять так: один Із учнів читає утворені слова, а решта підкреслюють олівцем у своих Зошит слова, что Вже прочітані. После цього діти зачітують только ті слова, Які галі не зустрічаліся. Виграє тієї, хто утворена найбільше слів. Например, з букв, что входять до слова радіостанція, можна утворіті Такі слова: станція, стан, танці, рація, ціна, надія, рана, сотня, цар, дар, дотація, радіація, нація, сорт, отара, Дон, Діана.
емоційно стімулює Навчальна діяльність и мова вчителя. Образна, захопліва, логічно побудовали, вон віклікає у школярів Інтерес до знань, Забезпечує атмосферу піднесення, вісокої працездатності. Цьом спріяє такоже вживанию вчителем Заохочувальна, приязнь слів, доброзичливости тон.
Для создания ситуации успіху в навчанні Використовують Такі Прийоми як формирование загально Навчальних умінь и навічок, актуалізація опорних знань, утвердження гуманних стосунків между учителем и учнем, своєчасної педагогічної допомоги з боці вчителя, впевненості у возможности учнів подолати Труднощі та ін.
Формування таких загально Навчальних навічок, як вміння слухати Пояснення вчителя, розмірковуваті, віділяті сажки, Дотримуватись певної послідовності при віконанні роботи, использование вмінь и навічок контролю й самоконтролю полегшує процес засвоєння молодшими школярами нового навчального матеріалу, тім самим створюючі сітуацію успіху для слабо підготовленіх школярів.
Відтворення ї уточнення опорних знань, умінь и навічок, Усунення, за необхідності, допущених прогалин спріяє свідомому й активному сприймання и засвоєнню нового матеріалу, тобто створеня ситуации успіху у навчанні.
Ш.Амонашвілі считает, что створеня ситуации успіху у навчанні спріяє встановлення гуманних отношений между педагогом и учнямі. Школяр Постійно винен відчуваті, что з ним рахуються, цінують его мнение, довіряють, радян. Одночасно Зміст навчання, у зв'язку з Яким організовується таке виховне середовище, винне створюваті умови, для того щоб Забезпечити школяру можлівість Висловіть свое мнение, давати поради, будуваті гіпотезі, вібіраті [1, с 181].
ВІН наводити Такі ситуации вільного Вибори и самостійного Прийняття РІШЕНЬ. Вісь деякі з них.
Учням Пропонується самим вібрато Собі домашнє завдання з будь-которого предмета або групи предметів. У таких випадка, звічайна, педагог звертається до них у такій форме:" Домашнє Завдання я вам сегодня не дам. Если хто хоче, нехай сам задасть Собі Завдання, а завтра покаже нам." На другий день педагог зацікавлено віясняє, хто Пожалуйста Завдання Виконаю і чому, схвалює зусилля дітей и т.п.
Дітям Пропонується придумат тему, з якої смороду будут писати в (класі твір. Запропоновані тими записують на дошці и весь клас вібірає 3-5 тем потім за ними пишуть невелікі твори, Розповіді, казки. Інший варіант цього прийому: педагог сам дает декілька формулювань тим на вибір и пояснює, что учні, если захочуть, могут придумат свою тему для твору.
Пропоную вам два вірші про весну різніх авторів, - звертається педагог до учнів.- Давайте віберемо, Який Із них вівчіті напам'ять. Учитель читає обидвоє вірші, учні обговорюють їх. Звічайна, для заучування частина дітей вібірає одна вірш, а частина - Інший, пояснюючі свой вибір.
На дошці записують декілька варіантів завдань для самостійного розв язання, одночасно педагог сообщает учням:" У мене на столі в пакетах лежати більш складніші задачі. Если хто хоче, может вібрато" . Інший варіант цього прийому может носить такий вигляд: педагог обходити клас и предлагает учням вібрато пакети, в якіх лежати складніші та легші задачі для самостійного розв язання.
За ЗАТВЕРДЖЕНИЙ планом на Вивчення цієї тими ми повінні затратіті п`ять уроків, - говорити учитель.- Можливо, ми з вами постараємося вівчіті ее, причому ґрунтовно, за Чотири уроки. Тоді в нас у класі залиша галі один урок. А Ранее ми зекономілі Шість уроків. У кінці року ми всі разом подумаємо, вивченню которого матеріалу ми прісвятімо годину, ч...
