ацій, що входить в алгоритм, виведення формули алгоритму.
3) Застосування алгоритму: відпрацювання виробленого алгоритму в знайомих і незнайомих ситуаціях. [29]
Алгоритм в початкових класах описують послідовність дій на конкретному прикладі не в загальному вигляді, в них знаходять не всі операції, що входять до складу виконуваних дій, тому їх послідовність строго не визначена.
Для усвідомлення дітьми алгоритмічної суті виконуваних ними дій потрібно переформулювати математичні завдання у вигляді певної програми.
Наприклад, завдання «знайти 5 чисел, перше з яких дорівнює 3, кожне наступне на 2 більше попереднього» можна представити у вигляді алгоритмічного припису так:
1. Запиши число 3.
2. Збільш його на 2.
. Отриманий результат збільш на 2.
. Повторюй операцію 3 до тих пір, поки не запишеш 5 чисел.
Словесне алгоритмічне припис можна замінить схематично. Це дозволить учням більш чітко уявити кожну операцію і послідовність їх виконання. [10]
Висновки
У ході роботи була розглянута педагогічна та психологічна література. Були розібрані поняття: мислення, види мислення, форми мислення, алгоритмічний стиль мислення, алгоритмічне припис (алгоритм), види алгоритмів та їх властивості.
Мислення - психічний процес, завдяки якому людина відображає предмети і явища дійсності в їх істотних ознаках і розкриває різноманітні зв'язки, що існують в них і між ними. Полягає в виділення істотних і загальних ознак, дозволяє людині вивчати предмети, що збереглися в уявленнях, або події, які повинні настати в майбутньому.
Мислення, будучи вищим ступенем пізнання, виявляється нерозривно пов'язаним з чуттєвим спогляданням і практикою.
Мислення підрозділяють на теоретичне і практичне. При цьому в теоретичному мисленні виділяють понятійний і образне мислення, а в практичному наочно-образне і наочно-дієве.
Основні форми мислення - поняття, судження, умовивід.
Сучасний світ вимагає від людини мислити абстрактними категоріями. Без сумніву, мислення дитини слід розвивати якомога раніше, щоб у дорослому житті йому було простіше справлятися з постійним потоком інформації, визначати для себе найважливіше, при виконання будь-яких дій знати їх послідовність і вміти припускати результат своєї роботи. Розвиток інтелектуального потенціалу дитини включає в себе роботу над алгоритмическим мисленням.
Мислення дитини молодшого шкільного віку знаходиться на переломному етапі розвитку. У цей період відбувається перехід від наочно-образного до словесно-логічного, понятійному мисленню, що надає розумової діяльності дитини двоїстий характер: конкретне мислення, пов'язане з реальною дійсністю і безпосереднім наглядом, вже підпорядковується логічним принципам, проте абстрактні, формально-логічні міркування дітям ще не доступні.
Алгоритмічний стиль мислення - це система мислительних дій, прийомів, які спрямовані на вирішення як теоретичних, так і практичних завдань, результатом чого є алгоритми як специфічні продукти людської дійсності.
У алгоритмічній стилі мислення необхідно знайти послідовність дій, завдяки яким буде вирішена поставлена ??задача.
Проблема розвитку алгоритмічного мислення у початковій школі - одна з найважливіших у психолого-педагогічній практиці. Поетапно?? е формування логічних прийомів мислення з поступовим переходом безпосередньо до елементів алгоритмізації, є основним способом вирішення цієї проблеми. Провідна роль у цьому належить вчителю, який може організувати роботу з алгоритмічними навчальними засобами на уроках математики, сприяючи тим самим розвитку алгоритмічного мислення.
Навчання школярів вмінню «бачити» алгоритми і усвідомлювати алгоритмічну сутність тих дій, які вони виконують, починається з найпростіших алгоритмів, доступних і зрозумілих ім. У початковому курсі математики алгоритми представлені у вигляді правил, послідовності дій і т.п.
Алгоритм сам по собі є програмою дій для вирішення завдань певного типу, має кінцеве число кроків, за які, в кінцевому рахунку, буде виконана задача. Кроки повинні бути зрозумілими виконавцю.
Алгоритм має такі властивості, як визначеність, дискретність, зрозумілість, результативність і масовість. За видами розрізняють: механічні, гнучкі, імовірнісний, евристичний, лінійний, розгалужується і циклічний алгоритми.
мислення психічний алгоритм школяр
Список літератури
1.Алгорітм. Властивості алгорит...
