личкою Семеново raquo ;, то ті з учасників гри, у яких є порадник в стилі Семенівської розпису, піднімають його вгору. І так далі, поки не з'ясовується приналежність кожного фартуха.
Учасники гри, правильно показали порадник, приносять своїй команді очко.
Наприкінці гри підводяться результати.
Виграє та команда, яка набрала найбільшу кількість очок.
Тема: Игра- головоломка Слово по вертикалі
проводиться на уроці образотворчого мистецтва в 5 класі
(індивідуальна, колективна).
В основі гри - головоломки - цікаве завдання, в якій розумова навантаження замаскована цікавим зовнішнім сюжетом, зовнішніми даними, незвичайною формою уявлення завдання.
Підказка - праворуч слово - сюжетна композиція з кольорових стекол або іншого матеріалу, що пропускає світло.
Цілі:
§ закріплення отриманих раннє теоретичних знань;
§ розвиток фантазії, мислення, зорово-образної пам'яті;
§ формування стійкого інтересу до образотворчого мистецтва.
На дошці оформляється заготівля для гри:
. Про А Н Р Е М Т В Н -
. Х Про І М А О Л Х -
. А Л П П І А К Я І Т Ц -
. Д О О Р Р Г Е Ц -
. І А А З К О М А -
. Е Ь Г Ж Ж Л -
Завдання:
Зліва в стовпчик виписані незвичайні слова (все, що ви знаєте по З), але порушений порядок букв. Крім того, в кожному слові є зайва літера.
Необхідно відновити порядок букв і написати вийшло слово поруч на сходинці, а зайву букву записати між двома зірочками.
Якщо завдання виконано вірно, то з букв по вертикалі вийде добре знайоме вам слово.
тема: Гра Занимательное лото
проводиться на уроці образотворчого мистецтва в 6 класі
Завдання:
§ закріплення знань учнів про російською образотворчому мистецтві
§ підвищення інтересу до предмета
§ розвиток уваги, зорової пам'яті
§ формування вміння працювати в колективі
Роздатковий матеріал.
Командам видаються карти лото, на яких записані питання і конверти, в яких знаходяться фрагменти картини з відповідями. Гравцям необхідно відповісти на питання, закривши правильну відповідь фрагментом картини. За умови, що на всі питання дані правильні відповіді в учнів повинна вийти відома картина.
Висновок
Незважаючи на популярність, гра залишається одним із складних і спірних понять філософії та психології. До цих пір ведуться суперечки про те, яке її призначення, які завдання виконує присутність цього надмірності в людському бутті. Гра в бісер Г. Гессе, Людина грає (Homoludens) Й.Хейзинги - всі ці явища свідчать про те, що саме за допомогою незвичайного, неочевидного з погляду прагматичного сенсу здійснюється основне людське призначення, що складається в можливості піднятися до вершин духу, відірватися від тілесних потреб і земного існування. Саме в грі створюється щось нове, чого не було раньше.Вместе з тим, дослідження вчених показують, що ігрова діяльність в дитинстві позитивно впливає на розвиток інтелектуальних, емоційних, моторних (рухових) та інших здібностей дитини.
Інтерес до вивчення образотворчого мистецтва в чому залежить від того, як проходять уроки. Навіть на самих хороших уроках елемент обов'язковості стримує розвиток захопленості предметом. Тому на уроках образотворчого мистецтва потрібно якомога ширше застосовувати нетрадиційні освітні технології, зокрема ігрові [24, с. 65]
Підводячи результати роботи, можна зробити наступні висновки:
. Ігрові технології є одним з видів педагогічних технологій, методом навчання в яких є гра. Ігри є цінним засобом виховання розумової активності дітей, активізують психічні процеси, але тільки в тому випадку, якщо проводить її тлумачний організатор.
. У сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність на уроках образотворчого мистецтва використовується в якості елементів уроку або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю). Найбільш доцільно її застосування на уроках по закріпленню, систематизації або повторення матеріалу.
. Ігрова форма занять створюється за допомогою ігрових...
