ей консультації.
передумови для повноцінного сприйняття художнього твору читачем можна створити, підкресливши особливості твору, важливі для розуміння його художньої цінності. Іноді досить виділити одну художню деталь, щоб зумовити і направити сприйняття.
Бібліотекар звертає увагу на індивідуальність автора, зіставляє рекомендовану книгу з тією, що вже знайома читачеві.
Результати індивідуального керівництва читанням, яким би систематичним і кваліфікованим воно не було, не можна визначити відразу. Інтереси читача, усвідомлені мотиви читання, глибина сприйняття книги формуються поступово, якісні зрушення в читацькому розвитку наростають непомітно [7, с. 900-901].
Таким чином, індивідуальне керівництво читанням школярів вимагає від бібліотекаря творчості і майстерності, знання літератури і свого читача.
§ 2. Методи масової роботи бібліотек з дитячим читачем
Масова робота увібрала в себе багаторічні духові бібліотечні традиції. У творчих лабораторіях бібліотек, методичних центрах, школах передового досвіду накопичений багатий досвід проведення заходів, різних за змістом, методикою, йде пошук найбільш ефективних моделей з урахуванням різноманітності професійних, інтелектуальних та аматорських запитів читачів. Сучасний комплекс форм і методів масової роботи базується на кращих традиціях вітчизняної теорії і практики, спирається на загальні методичні прийоми і вимоги до її організації та проведення.
На різних етапах розвитку бібліотечної справи на перший план виходили ті форми масової роботи, які визначалися цілями бібліотек, як соціальних установ. У 20-30-ті роки це було сприяння в ліквідації неписьменності, підвищенню загальноосвітнього т культурного рівня населення. Поширення отримали гучні читання, групові бесіди, лекції, вечори книги. Зароджувалися такі форми залучення нових читачів в бібліотеки, як свята книги, книжкові карнавали, бібліотечні походи або агітаційно-пропагандистські акції - літературні суди, плакати, театралізовані вистави.
З накопиченням досвіду масової роботи в бібліотеках, зростанням культурного й освітнього рівня читачів у 40-50-ті роки отримали розвиток позитивно- рекомендаційні форми: тематичні вечори, читацькі конференції, бібліографічні огляди, що носили переважно формалізований характер. Велике місце в діяльності бібліотек зайняла агітація і пропаганда, яка розкриває бібліотечні фонди, яка приваблює людей до читання. Колективні обговорення книг найчастіше носили запрограмований характер і завершилися виробленням єдиного, однозначної думки про прочитане. Вечори книг, рецензії, гуртки, читацькі конференції були спрямовані на розвиток навичок самостійної роботи з книгою, на самоосвіту.
У 60-70-ті роки продовжував поповнюватися комплекс рекомендаційних форм з метою залучення уваги читачів до «найбільш цінною в ідейному, науковому та художньому відносинах літератури».
Особливість цього періоду - широке застосування масово-освітніх форм, доповнюють систему політичної освіти. Як правило, це цикли заходів, розрахованих на систематичну і тривалу роботу з однорідною групою читачів з урахуванням їх освітнього рівня (уроки, суспільно-політичні читання, лекторії, декади, місячники). Широко застосовувалися прийоми інформаційного характеру - відкриті перегляди літератури, бюлетені нових надходжень, огляди книг та періодики. Під впливом ЗМІ і з появою аудіовізуальної техніки поширилися форми масової пропаганди книги, наприклад читацько-глядацька конференція, телепередача про книги, годину музики і поезії. У ці ж роки сформувалися організаційні передумови для вдосконалення масової роботи всередині БС.
Зросла потреба читачів у культурних контактах, в духовному спілкуванні, яка проявлялася у виникненні вузьких груп спілкування, клубів, гуртків за інтересами. Окремі клуби стали місцем неформального об'єднання читачів для обговорення неопублікованої літератури (самвидав).
У 80-і роки завершілось організаційне і методичне оформлення клубів та інших аматорських об'єднань при бібліотеках. Наприкінці 70-х початку 80-х років були проведені теоретичні дослідження з масовій роботі, вивчення ефективності окремих форм і методів керівництва читанням, а видав ряд матеріалів узагальнюючого характеру.
Наступність масової роботи 90-х років виразилося у використанні традиційних форм і методів, модернізації методичних прийомів і рішень, зв'язки з зовнішніми установами та організаціями. Демократизація і активізація громадського життя, вільне видання літератури обумовили різноманіття форм і тематики масових заходів.
При існуючій сьогодні тенденції посилення популярності активних форм спілкування правомірно визначити роль масової р...
